12 种瓜得豆教学活动设计方案

种瓜得豆

第一课时

教学目标：

1．朗读课文。了解课文介绍的科学知识。

2．学习课文的表达方法，了解作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。并体会课文语言的特点。

3．学会“泌、玫、瑰”3 个会认字和“搬、玫、瑰、柿、供”5 个会写字，掌握“搬家、玫瑰、西红柿、

供不应求”等词语。

教学准备：

1．生字词语卡片。

2．搜集有关基因的资料。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1．组织谈话：同学们，你们长得都像谁呢？

2．学生自由发言。

3．教师追问：为什么有的同学与父母那么相似，好像同一个模子倒出来的，有的却找不到与父母相同的特征呢？

4．学生畅所欲言，教师评价。

5．教师描述、揭题：原来在我们的体内有一种叫做基因的东西会遗传，它决定了我们每个人的特点。当妈妈生下我们时，爸爸、妈妈的基因就传到了我们身上，如果这些基因没有发生意外情况时，我们就会长得与爸爸妈妈很像，但如果碰到一些异常的情况，基因就会发生

或大或小的变化，这种情况下，我们就长得不怎么像或根本不像爸爸妈妈了。基因啊，是一个很神秘也很神奇的东西，所有生物体内都有基因。今天，我们就来学习一篇与基因有关的文章。板书：《种瓜得豆》

7．学生读题并对课题提出疑问。（种瓜应该得瓜，种豆才会得豆，种瓜怎么会得豆呢？）

8．教师引导读文：从常理来讲，种瓜是不可能收获豆子，但如果你读了课文，认识了基因及其有关技术，你就会豁然开朗了。

二

、初读课文，整体感知

1．自由读课文，读准字音，读通句子。

2．自学生字新词，认读识记。

3．理解词语。（联系上下文理解）

发号施令：号，号令；施，发布。发命令，下指示。

前所未有：从来没有过的。

水土不服：水土，泛指自然环境和气候。指不能适应某个地方的自然环境和气候。

乐不可支：形容快乐到了极点。

供不应求：供，供应，供给；求，需要。供应不能满足需要。

和平共处：指不同社会制度的国家，用和平的方式解决彼此争端，在平等互利的基础上，发展彼此间经济和文化联系。在本课中指转基因猪的心脏移植到人体后可以在人体中适应并工作。

三、默读课文，思考问题。

⑴这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？

⑵围绕着这一知识都介绍了哪些内容？

⑶课文是怎样一步一步介绍的，读后，列一个阅读提纲。

1、这篇课文主要介绍了一个什么科学知识？（这篇课文主要向我们介绍什么是转基因技术及其应用）同时板书。

2. 围绕着这一知识都介绍了哪些内容？

第一部分（第1自然段）：写转基因技术能做到“种瓜得豆”。

第二部分（第2-4自然段）：介绍了什么是转基因技术。

第三部分（第5-10自然段）：介绍了转基因技术的应用。

教师板书

3、编列提纲、理清层次

1）.指导编写课文第二部分的阅读提纲

⑴认真默读课文第2-4自然段，弄清每个自然段的内容。

⑵想想各个自然段间的联系，说说作者是如何向人们说明转基因技术的？

⑶指名反馈，全班交流。

⑷结合学生的发言，教师示范编写阅读提纲，理清文章层次。

板书：

转基因技术能做到“种瓜得豆”（1）

什么是转基因技术（2-4）

转基因技术的应用（5-10）

①提出问题（概述，点明这一部分的内容）

②介绍基因的作用

第一层：摸清一些生物体内基因的本领，让一种生物里的“大管家”搬到另一种生物里去发挥它应有的本领。第二层：转基因技术也因有“水土不服”或不被接受而失败的。

③什么是转基因技术

2）.学法小结，独立编写课文第三部分的阅读提纲。

⑴.指名反馈。

⑵.集体评议，达成共识。

①转基因技术在农业生产上的应用。

过渡段，引出科学家研究基因技术的意义。

789 段举例说明：（培育转基因棉花、培育出蓝色玫瑰、培育转基因大豆和西红柿。）

②转基因在医学上的应用。

（不怕棉铃虫的转基因棉花、蓝色的转基因玫瑰、可杀死杂草的转基因大豆、不容易腐烂的转基因西红柿）

（用转基因猪的心脏为人体实施心脏移植手术）

四、课堂小结

全文按总—分结构，每个分述部分都有总述句概括该部分的主要内容。

种瓜得豆看似不可思议，但由于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的神奇力量真是令人惊叹呀！

五、布置作业

1.读读本课的生字、新词。

2.熟读课文，完整地编写本课的阅读提纲。

3.查阅资料，进一步了解转基因技术。

种瓜得豆

第二课时

教学目标：

1、朗读课文，了解课文介绍的科学知识，激发探索科学的兴趣。

2、体会说明文生动的语言特点及其表达方法。

教学重点：

了解课文介绍的有关现代转基因技术的科学知识。

教学难点：

学习说明文的表达方法及语言特点。

课前准备：

布置学生读通读顺课文，概括主要内容，并上网了解转基因技术

教师准备课件

教学过程：

一、直接导入，回顾课文主要内容。

教师：今天我们接着学习《种瓜得豆》。这是一篇科普性的说明文，课文围绕什么来写？

教师板书：

转基因技术

教师：俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”的确，瓜是瓜，豆是豆，种瓜怎么可能收获豆子呢？课文的第一自然段却告诉我们，现代转基因技术能做到“种瓜得豆”。

教师板书：

能

“种瓜得豆”

教师:围绕这一话题课文写了什么？哪些自然段？

板书

大括号

？转基因技术

2-4

应用5-10 二、学习课文2-4自然段，了解什么是转基因技术并领会课文写法。

1、学习第3自然段，了解基因的作用，感受课文语言特点。

①教师：请同学们看到课文2-4自然段对什么是转基因技术的介绍。二自然段提出问题：什么是转基因技术呢？谁来接着读3自然段？

教师：这个自然段写了什么？

教师：全班读，基因的作用是什么？（引出句子：这些基因是每种植物或动物的“大管家”，有的管叶子长得圆还是扁，有的管脚长得长还是短……，关注省略号，追问：省略号提醒我们，生物的每一细胞里都有许多基因，还可能管什么？学生补充。

教师小结：一句话，基因的作用就是发命令、下指示。“发号施令”）教师：这个句子用了什么写法？在说明文中，这样的写法有什么好处？

2、学习第4自然段，了解课文介绍的有关转基因技术。

教师：说明文，最主要的目的是让人读懂，在4自然段中还有很多这样运用打比方的句子。

课件出示：请勾画出4自然段中打比方的语句。多读几遍，说说写了什么？并做批注。

全班交流：

教师:你勾画了哪一句，读一读，写了什么？

师引读并课件出示：转基因技术其实就是——把一种生物里的基因“搬”到另一种生物里。成功了说明搬到新家的大管家——住得惯。

失败了说明搬到新家的大管家——住不惯、水土不服、被赶出去

3、跳出内容，看文章写法，体会作者如何一步一步介绍转基因技术。

教师：2-4自然段，围绕什么是转基因技术，先介绍了……（基因的作用，后介绍了……(转基因的技术)，分别对应3、4自然段，它们都用了（打比方的写法）。

通过阅读提纲，说说3、4自然段可不可交换顺序？原因。

请看2自然段在这里没有对应的内容删去，行吗？它有什么作用？

三、学习课文5-10自然段，了解转基因技术的应用。

1、浏览课文，整体感知5-10自然段的写法。

老师：5-10自然段写了转基因技术的应用，请快速浏览，说说是否也有这样的段落或者句子，请在旁边就它的作用做上批注。

2、小组合作，列出转基因技术应用的提纲。

老师：让瓜结出豆并没有什么太大的意义，所以，也不会有科学家做这件事。什么事科学家才觉得有意义呢？同学们，小组合作学习，

用抓主要内容、简单概括的方式，写出这部分的阅读提纲。

学生合作学习，写出阅读提纲，并板书。

老师巡视，并抽学生汇报，引导转基因事物的特性。图片展示。

3、引导举例子的说明方法。

老师：同学们，转基因技术在农业和医学上的应用，作者用了什么方法介绍？（引出举例子，并板书）

老师：除了作者举的例子，你还了解举例子吗？三个以上的学生说，教师展示收集到的图片。

四、课后小结，作业延伸。

1、请学生小结阅读提纲，体会作者如何一步一步地介绍转基因技术及其应用的。

教师过渡：通过本课的阅读提纲，谁愿意来说说作者是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用。

教师小结出这样的文章结构叫

总——分

2、布置作业，拓展延伸。

老师：学了《种瓜得豆》这篇课文，我们体会到没有做不到，只有想不到，正因为人类有着超乎寻常的想象力与大胆尝试的科学精神，才有了我们看到的前所未有的新事物。但是，转基因技术是可以不受限制、任意妄为的吗？阅读链接就基因工程是好事还是坏事进行了介绍。

出示作业：

1、自读阅读链接《话说基因工程》。

2、抓住主要内容，勾画重点段落和语句，写出阅读提纲。

3、结合收集到的资料，展开想象，举例说说怎样合理使用基因工程技术为人类造福。

板书：

12、种瓜得豆

基因的作用

？什么是

（打比方）

2-4

转基因的技术

转基因技术能做到“种瓜得豆”1

农业

应用

（举例子）

5-10

医学

总-----------------------分