21 青花教学设计思路

语S 版六年级下册 21、青 花

教学目标：

知识与技能

1、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

2、认识“鬓、疵、沓、昭、惘、窥”；会写“鬓、访、锲、嬉沓、惘、窥”；理解“两鬓斑白、锲而不舍、嬉戏、瑕疵、迷惘、窥破、郑重其事、如饥似渴、毛塞顿开”等词语。

过程与方法

1、引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

2、指导学生默读课文，把握课文的写作思路。

情感、态度与价值观

体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

教学重难点：

重点：理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

教学准备：

收集青花的图片文字资料。课件。

教学过程

第一课时 预习检测：

一、基础知识

1、比较后选词语填空

喜

嬉

（

）戏

（

）爱

（

）闻乐见

（

）皮笑脸

宾

滨

鬓

海（

）

来（

）

）发

两（

）

（

）客

2、读读抄抄

父亲默默企盼

创新青花瓷艺

儿子苦苦寻觅

终获祖传秘方

3、默写两句自己喜欢的句子。

二、用“___”画出加点字的正确读音。

（1）复制的青花，没有丝毫瑕疵（cǐ

cī）。

（2）在梦想中，祖辈的青花纷至沓来（dá

tà）。

（3）我凝视着满地的毛坯，满眼的迷惘（wǎng máng）。

（4）我也终于窥（kuī

guī）破了父亲故意打破青花的心机。

三、根据意思写词语。

（1）形容对待事情非常严肃认真。

（

）

（2）形容要求非常迫切。

（

）

（3）原来心里好像有茅草堵塞，现在忽然被打开了。形容忽然理解、领会。（

）

四、根据课文内容填空。

1、我想：（

）完美的青花（

）来自古人，（

）来自修补，（

）我的青花应该来自我这里啊。

2、（

）和（

）都不是青花的（

），（

）的青花，应该在（

）中得到（

）。

3、本文在描写人物方面有哪些写作特点？

第二课时

一、激趣导入，板书课题

1、播放歌曲《青花瓷》片段，配合课件出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。

2、师：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。（板书课题）

3、学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。

4、教师小结：2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍

卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。

青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

二、深入文本，品读感悟

（一）课件展示，激趣导入

1、课件出示：

“人间瑰宝”——青花瓷

其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；

其花，清新明丽，幽静雅致；

其釉，光亮洁净，白中泛青；

其色，青翠欲滴，永久不褪。（文字背景为青花瓷图片）

（指名朗读，教师引读）

2、能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢？这节课让我们继续走进课文寻求答案。

（二）学习课文，体会父亲的心理

1、学生快速默读课文1——4自然段，找出文中描写父亲神情和语言的语句，体会父亲的心理。

2、反馈交流，体会句子所表达的思想感情。

（1）父亲回答道：“因为你还没有长大，还不懂得什么是完美。”

①在父亲眼中，什么样的青花才是完美呢？

②带着父亲对制作青花事业的热爱齐读。

（2）两鬓斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默。

①父亲期盼什么？想说什么？为什么最终还是沉默呢？

②谈自己的理解和感受，把感受送进这句话再读。

③带着对“我”的企盼齐读。

（3）可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

①父亲为什么一脸肃穆，这时候他心里会怎么想？（学生想象补白，理解父亲的良苦用心）

②带着父亲对我的良苦用心齐读。

3、小结：父亲是那样热爱青花，为了让青花的制作工艺得以传承与发展，他对“我”满怀企盼，他知道言语的表达对于年幼的“我”来说，还不能理解，就想方设法引导“我”从实践上去领悟。

（三）深入学习，寻找“我”的心路历程

1、父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？

（联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）

2、学生快速默读课文5——16自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，我是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？

3、指名反馈，全班交流。（师随机板书：寻找、复制、创作）

4、再自由读5——16自然段，思考：这一路寻找，我都经历了哪些迷惘和艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开？

课件出示自学提示：

（1）画出描写我心理活动和父亲神态变化的语句。

（2）读读这些语句，通过朗读表现出人物心理的变化。

（3）有问题同桌可以交换意见。

5、指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。（师随机板书：不满意、冷眼、笑容）

我的心理活动：

①什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？

②我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗？

③父亲要告诉我什么？那缺失的青花到底在哪里呢？

父亲神态的变化：

①然而，修复的青花并不能让父亲满意。

②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。

③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

6、用下面的句式，结合我的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说我寻找的经历。

课件出示：

当我……时，父亲……,我……

当我……时，父亲却……，我……

当我……时，父亲终于……，我也终于……

理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义。

7、练习背诵自己喜欢的段落。

三、拓展延伸

主题升华

1、学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗？（师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等）

2、你想对这些人说些什么，请写下来，跟大家交流。

四、积少成多，学以致用

1、读一读。

我的青花像一尾欢快的游鱼，在清澈的溪流中唱歌。

人间瑰宝——青花瓷

其瓷——胎骨细腻，晶莹柔润；

其花——清新明丽，幽静雅致；

其釉——光亮洁净，白中泛青；

其色——青翠欲滴，永久不褪。

2、回忆课文内容和思想感情，练习说话并填空。

我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷，我更赞美 板书设计

21 青 花

默默期盼 不满意——冷眼——笑容

传承——超越（完美）

苦苦寻觅 寻找——复制——创造