1 鲧禹治水名师教学设计2

鲧禹治水

学习目标：

1．学习并掌握本课的生字新词，会认3个字，会写5个字，掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语，理解词义。

2．正确、流利地朗读课文。

3．整体感知，了解文章的主要内容，理清文章的脉络。

4．学习课文第一、二部分，了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

学习重点：

1．学习生字新词，理清课文脉络。

2．了解鲧治理洪水的原因、方法及结果。

学习难点：掌握理清文章脉络的方法和“壤、浃”等字的字形和写法。

学习准备

1．生字词语卡片。

2．洪水泛滥、人们深受灾难的视频或图片。

学习时间：2-3课时

第一课时

学习内容：

预习

学习过程：

一、激趣导入，揭题质疑

1.谈话：你读过哪些神话故事？这些神话有什么共同的特点？

2.板书课题，认识人物。

通过对“鲧”

“禹”

“治水”的理解，理解课题。

3.引导设疑，激起阅读期待。

二、熟读课文

1、把课文读通读顺。

2、读书过程中做到不添字，不掉字，把读音读准确。

3、在读流利的基础，能有感情的朗读。

你是否做到了以上几点呢，请你为自己的读书情况做个评价

三、检测字词

1、理解词语：

大发雷霆

汗流浃背

欢呼雀跃

齐心协力

毫不在乎

兴奋不已

泛滥成灾

一片汪洋

2、指导规范书写生字。

四、概括课文主要内容并理清脉络

1、课文讲了一个什么样的故事？

2、快速默读课文，按照事情的发展顺序给课文分段。

第一部分

第（

）自然段：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。

第二部分

第（

）—（

）自然段：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。

第三部分

第（

）—（

）自然段：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。

五、批注感悟

（一）解决“鲧和禹为什么要治水”的问题。。

1.读第一自然段，画出鲧禹父子为什么要治理洪水的句子。

2.“人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。”为什么用“哀求”而不用“请求”？

体会当时人们的心情。

3.有感情朗读第一自然段。

（二）解决“鲧怎样治水”的问题。

1.默读课文第二至四自然段，找出鲧治水的方法与结果。

2.有感情地朗读课文第四自然段。

3.感受鲧的精神。

学生自由交流对天神鲧的认识，感受其精神品质。

（四）解决“禹怎样治水”的问题。

1.自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。他的方法与父亲的方法有什么不同？

2. “就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。”理解“由南到北，由西到东”

“十三年”

“苦战”“终于”等词语的意思。

3.认真默读课文第三部分，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。

4.想象大禹在治水的过程中还会遇到哪些困难，面对困难他会怎样想？

5. 对比鲧禹治水，感悟他们的共同精神。

六、写作赏析

作为神话故事这种文学体裁，丰富的想象和离奇的故事情节是他的主要特点，寄寓着古代劳动人民改造自然、征服自然的美好愿望。

七、拓展延伸

（一）了解大禹“三国家门而不入”分别是哪三次？

（二）搜集中国的其他神话故事，加以阅读。

（三）举行班级故事会

1.小组交流。

讲的要求：把故事讲清楚，情节生动。

听的要求：认真倾听，听后评一评。

2.提名说，集体评议，评选“故事大王”。

3.交流阅读神话故事后的感受。

第二课时

一、复习导入。

二、引导学生理清思路，总结课文内容。

1.学生交流。

2.指名汇报，学生补充。

3.师生共同小结。

本文主要讲的是鲧禹父子为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法治理洪水的故事，

三、细读感悟

（一）解决“鲧和禹为什么要治水”的问题。。

1.读第一自然段，思考提出的问题。

2.播放洪水的视频，感受洪水给人们带来的灾害。

3.理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

4.有感情朗读第一自然段。

（二）解决“鲧怎样治水”的问题。

1.默读课文第二至四自然段，思考鲧治水的方法与结果。

2.指名反馈，集体交流。

3.有感情地朗读课文第四自然段。

（三）感受鲧的精神。

学生自由交流对天神鲧的认识，感受其精神品质。

四、聚焦重点，品词析句

（一）自由读课文第三部分内容，思考：大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何？

1.指名反馈，全班交流。

2.师：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出了多大的努力啊！认真默读课文第三部分，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。

（二）独立阅读，品析语句。

1.指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品析，从中了解大禹所作的努力体会其精神品质。

文字一：

①理解“走遍”“山南海北”，体会大禹为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，长途跋涉，付出了艰辛和努力。

②通过“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。

文字二：

①通过“亲自”一词，感受大禹身先士卒，以身作则，所以赢得百姓的尊重和神龙的帮助。

文字三：

①展开想象，理解“汗流浃背”

“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，体会大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。

②补充大禹“三过家门而不入”的故事体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

③想象大禹在治水的过程中还会遇到哪困难，面对困难他会怎样想。

④有感情地朗读以上句子。

文字四：

①理解“由南到北，由西到东”，体会禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的域之广。

②从“十三年”“终于”，体会治理水的时间长，治服洪水是多么不易。

③理解“苦战”，体会治洪工程犹如一艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。

④有感情地朗读句子。

（三）教师小结

1.经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流人大海，百姓重新过上了安定幸福的生活，大禹也被推举为治理天下的君王。

2.有感情地齐读课文最后一个自然段。

五、对比鲧禹治水，感悟精神品质

（一）鲧禹治水所用的方法有什么不同？

（二）鲧和禹虽然治理洪水的方法不同，但共同的精神是什么？（善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）

六、积累词语，丰富语言

积累文中喜欢的词句，并抄写下来。

教学反思