3 夸父逐日课件配套优秀公开课教案设计

《夸父逐日》教学设计

教学目标

1、知道学生朗读并背诵课文。

2、指导学生借助注释和工具书读懂课文,讲述夸父逐日的故事。

3、引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志,体会神话故事的特点。

重点难点

1、重点: 教会学生结合注释,或查阅阅读工具书理解一些文言文字词的意思,进而读懂课文的内容。

2、难点: 从夸父逐日的行动中，体会夸父的精神及古人的愿望。

学情分析

学生经过六年的学习,对于文言文有一定的了解,本节课根据文言文教学的基本规律和学生的认知能力,安排了合理的教学设计。教学目标能切中教材的知识点,把握住教材的人文因素,很好地提升了学生的语文素养。。

教学过程

一、情境导入

1、让学生说一说《山海经》是怎样的一部书,读过哪些神话故事? 2、板书课题，借助注释，理解课题。

（1）、夸父：神话传说中善于奔跑的巨人。

（2）、逐：追赶、赛跑。

（3）、夸父逐日：夸父追赶太阳。

4、认识文体，了解特点。

3、播放动画片《夸父逐日》。

4、让学生谈谈体会。

二、提纲引路，自读课文

1、教师范读。

2、学生自由朗读，读准字音，读通句子，注意标点符号的停顿。

3、学习文中的生字新词，根据注释理解意思。

4、找出文中不理解的地方，在学习小组内交流，解疑。

5、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。

三、自学反馈，理解内容。

1、借助注释和工具书,理解字词的意思,进而理解句子的意思。

2、在逐句读懂课文的基础上,了解这个故事的主要内容。

3、在充分理解课文内容后,讨论:夸父逐日表现了夸父怎样的精神?这篇神话寄托了古人怎样的愿望?

4、学生自主学习,小组交流。

5、读议交流。

(1)弄懂词句的意思。

参考:

逐走——追赶,赛跑。

入日——太阳落山的地方。

欲——想要。

饮——喝。

河、渭——黄河与渭水。

大泽——大湖

弃——遗弃。

邓林——桃林。

6、逐句反馈意思，全班交流。

（1）、夸父与日逐走，入日：夸父追赶太阳，一直赶到太阳落山的地方。

（2）、渴，欲得饮，饮于河、渭：太阳喷射的火焰，把夸父考烤得口干舌燥，他渴极了，要喝水，就到黄河渭河去喝水。

（3）、河、渭不足，北饮大泽：夸父喝干了黄河渭河的水，但仍不足以解渴，便向北方跑去，想要去和大湖里的水。

（4）未至，道渴而死：夸父还没到大湖，就在途中因口渴过度而倒地身亡。

（5）弃其杖，化为邓林：就在渴死前的最后一刻，夸父奋力抛出自己的手杖，那手杖化成了桃林。

7、

将各句的意思连起来，练习讲述夸父逐日的意思。

(1)、用自己的话讲讲这个故事。

(夸父追赶太阳,一直追赶到太阳落下的地方;他感到口渴,想要喝水,就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝,又去北方的太湖喝水。还没赶到太湖,半路上就渴死了,他遗弃的手杖,化作了桃林。

(2)、讨论: 你怎样看待夸父这个人物?夸父逐日表现了夸父怎样的精神?这篇神话寄托了古人怎样的愿望? （对夸父这个人物,学生会有分歧,可能有学生认为夸父是不自量力,教师对此也不要断然否定,应该保护学生争论问题的积极性。可以从神话故事的特点方面引导学生从积极方面理解夸父的行为,从而理解夸父的宏大的志向,巨大的气魄。夸父是一个古代神话英雄,他不向自然

屈服,敢于和自然斗争,甚至为此献身,更令人感动的是,死后,他的手杖,还要化成一片桃林,将顽强的生命延续下去。勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。）

(3)、成语“夸父逐日”( “夸父追日”

“逐日”)意为:比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。。

(4)、体会这个神话故事的特点。

(从夸父其人以及他追赶太阳,可以感受到古人想象力丰富;从文中夸父“饮于河、渭;河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗,化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特,塑造了一个无比顽强的巨人形象。) 四、课堂小结

1、学生在理解意思的基础上，齐读全文。

2、这节课，我们借助注释和工具书理解了课文的内容，了解了夸父逐日的故事。也领略了古文的精妙，竟用三行文字就为我们讲述了一个动人的神话故事。那么，在这个神话故事中表现了夸父的什么精神，寄托古人怎样的愿望呢？我们下节课再来研究。

五、布置作业

1、熟读课文，练习背诵。

2、用自己的话将《夸父逐日》的故事说给家长听。