资料摘要
含有小括号的混合运算教学目标：1.根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。2.在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序。并能正确计算含有小括号的混合运算。3.培养学生独立思考何解决问题的能力，养成良好的学习习惯。教学重点：掌握含有小阔的混合运算的运算顺序。教学难点：体会括号能改
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3.含有小括号的两步混合运算第二课时教学实录
未知
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关键词：3.含有小括号的两�…第二课时教学实录
正文
含有小括号的混合运算
教学目标：
1.
根据实际情境，让学生体会括号能改变原来运算顺序的作用。
2.
在探索与交流中体会含有小括号的混合运算的运算顺序。并能正确计算含有小括号的混合运算。
3.
培养学生独立思考何解决问题的能力，养成良好的学习习惯。
教学重点：
掌握含有小阔的混合运算的运算顺序。
教学难点：
体会括号能改变原来运算顺序的作用，理解含有小括号的混合运算的运算顺序。
教学准备： 课件
教学过程：
一、
谈话引入
1．
口算，说说运算的顺序。
（1）出示：56-8+9= 49＋7×4 说说这两道题是什么样的题目，应先算什么，再算什么？（这两道题是同一级的运算，从左往右计算）
2. （2）出示：7×7-5 77-42÷7 说说这两题先算什么，在算什么？（含有两级的混合运算，先算乘、除法，再算加、减法）
二、
教学新课
1.
教学例3. （1）
理解题意。
出示教材第38页例3情境图及问题。
提问：要求这个问题，应该先求什么？（买1个书包后还剩多少元）
引导：怎样列式？
50-20=30（元）
追问：每本笔记本式5元，30元可以买几本？
30÷5=6（本）
提问：刚才我们列的是分步算式，怎样列综合算式？
让学生讨论后，指名回答，教师板书相应算式。
学生可能回答：50-20÷5. 提问：能不能这样列算式：50-20÷5？为什么
（2）
学习算理。
引导:“50-20÷5”根据我们上节课所学应该是算除法，再算减法，和我们分步列式中的先算减法再算除法的计算顺序不同，如何才能使这道算式先算减法再算除法？
学生讨论并回答。
老师根据学生的回答适时介绍小括号。
添上小括号，我们节能根据题意先算减法。
追问：小括号的作用？（小括号的作用可大了，算式里添上小括号，不管小括号里是加、减法还是乘、除法，都要先算小括号里的算式）
老师板书添上小括号：
提问：现在这道题，变成先算什么？再算什么？
让学生在练习本上计算，并指明学生板演。
师生总结：先算“50-20”在“50-20”的下面画出横线，再进行计算。
（50-20）÷5. =30÷5. =6(本) 2.
试一试。
出示：（42-18）×30 95-（24+50）
让学生尝试解答，教师巡视，参与学生的自主学习并寻找错例。
学生完成后集体交流，交流时让学生说说先算哪一步，再算哪一步。
3.
归纳小结。
我们在在计算混合运算时，一定要先分析，确定先算哪一步，再算哪一步。像这样含有小括号的混合运算里，不管括号里是加、减还是乘、除，都要先算括号里面的。
三、
反馈完善
1、
完成教材第38、39页“想想做做”第1、2题。
让学生先用线画出应先算什么，再进行计算，最后集体交流订正。
1、
完成教材第39页“想想做做”第3题。
（1）让学生说说每道题应先算什么，再计算？
（2）提问：变式和原题有什么相同的地方和不同的地方。
3、完成教材第39页“想想做做”第4题。
（1）让学生先读题，再列综合算式。
（2）学生交流汇报自主学习成果，交流内容包括：问题是怎么解决的，每一步式的含义，列综合算式时应注意什么。
（3）教师适时评析错例（如综合算式时忘了加括号）。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
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