成数教案设计（一等奖）

苏沁学校课堂教学设计 学科：

数学 任课教师：米文香

设计

人教版六年级数学下册第二授课内容

单元p9例2成数

时数

授课

授课

新课 类型

班级

一、依据标准（课标要求）

一课时

六年级

会运用数描述事物的某些特征，进一步体会数在日常生活中的作用，能解决小数、分数和百分数的简单实际问题。

二、教学内容分析（要介绍本节(课)的主要内容）

《成数》是新人教版六年级数学下册第二单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的，主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少，求这个数”的问题，使学生理解成数意义，懂得求成数的应用题的数量关系。

三、学习者特征分析

1．大部分学生能从已有知识经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，具备了一定的学习数学的能力。

2．绝大多数学生养成了良好的学习习惯，在课堂上能积极主动地参与学习过程，并勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，独立思考，并能自评。

3．在上册已经认识了百分数，并理解了单位”1“，会解答与百分数相关的一些生活实际问题。

四、教学目标

1.理解成数的含义，知道它在实际生产生活中的应用，能熟练的把成数改写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问题。

2经历理解成数含义的过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.在学习活动中，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好品质

。

内 容

解决措施

五、

重点：理解成熟的含义，并会进行一些简 引导学生主动迁移，将有关成数问题转化为有关百分教学

单的计算。

数的实际问题。

重难

点

难点：

会解决生活中关于成数的实际问题

六、学生和老师课前需要做的准备工作

学生收集的有关成数的相关信息、教学课件

七、

教

学

过

程

教学

环节

（一）、

复

习

旧

知

导

入

新

课

师生活动过程

设计意图

从学生的生活经验入手，引导学生进行知识的迁移，为学生自主探索理解打下基础，也让学生体会到数学与生活的联系。

1、口算：

八折=（ ）% 四折=（ ） % 六八折=（ ） % 五二折=（ ） % 4 ×25%= 8×125%= 30 ×20%= 160 ×10%= 40%+25%= 1-12%= 15÷3%= 70 ÷（1-30%）= 1-30%×3= 2、创设情境，引入新课

农业收成，经常用“成数”来表示。。例如，报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”……

你知道“成数”的意思吗？

学生汇报收集的有关成数的资料。

1.理解“成数”

生活中的百分数还有很多，比如说“成数”。（二）、

（板书课题──成数）

自

（1）学生自学教材，明确成数的含义。

主

（2）反馈：说说什么是成数，可请学生举例说学

明。

习

（3）练习：将下列成数改写成百分数。

探

七成=十分之（ ）=（

）%；

究

三成=十分之（ ）=（ ）% 新

四成五=十分之（ ）=（

）%；

知

九成二=十分之（ ）=（

）%。

2．解决与“成数”相关的问题

（1）出示教材例2

某工厂去年用电350万千瓦时，今年比去年节

电二成五，今年用电多少万千瓦时？

（2）学生读题，找出已知条件和问题，明确这道题是把谁看成单位“1”。

（3）学生进行分析

提出问题：从“今年比去年节电二成五”这句话中，你知道了什么？

预设：二成五就是25%。今年比去年节约用电25%。今年用电量是去年的75%。

（4）学生讨论后，独立列式解答。（请不同思路的学生在黑板上板书）

预设1：350-350×25% =350-87.5

放手让学生去自学理解，并通过反馈对学生的自学情况进行了解，对培养学生的自学能力有帮助。

在本环节的教学中，主要采取“放”的形式，首先让学生根据例题进行分析；其次在独立列式计算；最后通过对比、总结出成数问题的解题方法，对于发展学生数学思维、数学语

七、

教

学

过

程

（三）、应

用

练

习

巩

固

认

知

（四）、回顾梳理课堂总结

=262.5（万千瓦时）

言表达很有帮预设2：350×（1-25%）

助。也调动了 =350×75% 全体学生参与 =262.5（万千瓦时）

学习活动的积（5）请学生说一说解题思路。

极性。

提出问题：“1-25%”求的是什么？

（6）总结提升。

师：同学们，今天解决了生活中有关“成数”的问题，和前面学习的百分数问题相比，你想说些什么？

预设1：成数问题的解题思路和方法与百分数问题是一样的，所不同的是题目中的百分数用成数表示。

预设2：只要把成数改写成百分数，成数问题就转化成了百分数问题。

预设3：成数问题是百分数中的一种特殊形式。

今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中

的一些问题，现在请你来算一算，做一做。

练习的设置和（1）、去年陈伯伯家收玉米18600千克，今年 安排有层次性比去年多收一成五，今年收玉米多少千克？

和针对性，教学生独立完成，讲解解题思路，集体订正。

师对于练习的（2）、某市2012年出境旅游人数为15000人辅导也相应有次，比上一年增长两成。该市2011年出境旅游层次性，简单人数为多少人次？

的题由学生自学生独立完成，集体交流。

行梳理、分析提出问题：把谁看做单位“1”？和例题相比有、解答，易错什么不同之处？

题和难题进行预设：把2011年出境旅游人数看作单位针对性点拨，“1”,2012年出境旅游人数相当于2011年的对于学生对数（1+20%）。这道题与例题相比不同之处在于这学的学习应用道题是已知单位“1”的120%是15000人，求也大有益处。

的是单位“1”。可以用方程或除法来解决。

（3）、小结：

师：结合例2说说我们是怎么解决有关

“成数”的问题的？

生汇报

师小结：在解答这类应用题时，关键是理解成数”的含义，把“成数”化成百分数，再按解百分数应用题的方法解答。

今天这节课我们学了什么？我们应如何解决这帮助学生总结重点，加深记忆，一类问题？

巩固知识，活跃还有什么问题吗？

思维，发展兴趣。

（五）、堂清

1、填表：

激发学生学习成数

六成

七成五

兴趣，学生积极消化、吸收、分数

8/10

理解本节知百分数

25%

2、某汽车公司二月份出口汽车1.3万辆，比上识。

月增长3成，一月份出口汽车多少万辆？

八、板

书

设

计

成数

成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。 六成＝6/10＝60%

方法一： 方法二：

350×（1-25%） 350-350×25% =350 ×75% =350-87.5 =262.5(万千瓦时) =262.5(万千瓦时) 答：今年用电262.5万千瓦时。

1、教科书第13页练习二第4、5题。 2、预习教科书10页《税率》的知识

九、作业布置

相比于“折扣”，“成数”对学生来说是个陌生的词语。但有了“折扣”的铺垫，学生理解起“成数”也不算太难。教学时，我多训练了几个将“成数”化成百分数的练习，学生很快就理解了“成数”的具体含义。做一做的问题和例题类型不一样，学生解答中出现了或多或少的问题，有的是不注意认真审题，有的是照猫画虎当然结果是不对的。出了问题是正常的，正好培养他们仔细审题、认真分析题意的习惯。

十、

我在本节课的教学中注重紧密联系学生的生活实际，利用学生在日常

生活中触手可及的新闻消息，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生课

活，又认识到所学数学可应用于生活。同时，引导学生大胆地猜测，积极

地讨论，主动地探索，勇敢地尝试，将教学活动建立在学生已有的知识经后

验基础之上，所以课堂气氛活跃，学生学得起劲，学得主动。但在成数应

用题的教学上，个别学困生还是有理解较慢的情况，还要课下单独辅导。

反

在今后的教学中，要多关注学困生。可在讲授新课前，适当增加对百

分数应用题的复习，将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上。

思