27 校园交响诗优秀教学设计

27 校园交响诗

学习目标： 1.指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 2.引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，

体会课文所表达

的思想感情。 3.掌握课文中要求的会认字、会写字以及由会写字组成的词语。 学习重点： 读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活

的热爱。 学习难点： 理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情。 学习时间：3课时

学习过程：

一、谈话导入，板书课题 六年的校园生活将给我们留下多少美好回忆，校园里的一切是那么熟悉。这节课我们就来学习一组校园交响诗。（板书课题） 二、熟读课文，识字学词 （一）形式多样，熟读课文 1.学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.指名分别读文中的五个部分。（学生评价） （二）再读课文，识字学词 1.默读课文，自主识记生字。 2.指导书写。 （1）“储”是左右结构，右边是一个“诸”，应写得紧凑些。 （2）教师范写“瓣”，知道左中右结构的字应写得紧凑中有变化，而且与

“辨、辩、辫”比较识记。 3.理解词语。 （1）自读词语，联系课文理解词义。 （2）指导学生把感情带入词语中，读出词语表达的情感。 三、整体感知，了解大意 1. 浏览课文，说说这篇课文在内容上与其他文章有什么不同。 （由五组散文诗组成的。） 2.这五组散文诗都选取了哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？

3.自读课文，想一想：课文分别把五个场景比喻成了什么？五个场景在写法上有何相同之处？ 4.反馈交流。 （1）把课堂上坐着学生的教师比作蜂巢。 （2）把下课活跃着学生的校园比作鸟岛。 （3）把教师节学生寄给老师的贺卡比喻成花瓣。 （4）把已故花匠为美化校园不辞辛苦的精神比喻成喷泉。 （5）把把辛苦培育学生成长的老师比喻成树根。 这五个场景在描述时，都是先具体地描写，最后抒发情感。 5.分组读全文。

四、学习课文，体悟情感 （一）赏读诗句，初步感受诗的意境美。 1.自由读诗，边读边想：课文里的哪些诗句给你带来了美的感受？ 2.交流。 3.指导学生通过有滋有味地读，带入学生进入诗的意境，让学生感受语言上遣词造句的优美。 4.谈感受：读了这些句子，你有什么感受？ （引导学生感受“诗化”的语言，初步了解散文诗的特点。） （二）自主选择，品析赏读，感受诗的意境美。 1.从文中所描写的五个场景中，选择自己最喜欢的一个场景，用心读一读，思考：运用联想和想象的方法，你感受到什么？ 2.小组交流，畅谈读书感受。 3.赏析例选片段，集体品读。 （1）自由读，想一想：作者把什么比作了什么？这是一座什么样的蜂房？ （2）自由交流，师适时点拨。（把教室比作蜂巢，把排列的桌椅比作一格一格的蜂房，把学生比作一只只金色的小蜜蜂。把学生在学校的学习、积累比成在知识的海洋里寻觅、采集，然后回到各自的蜂房里储集着蜜——储备知识和能力。） （3）古人云“诗中有画，画中有诗”

。如果把这首诗比作一幅画，画中哪些地方让你感受到了甜蜜的美？” （4）学生交流中相机指导读出画面的美（引导学生知道要想读出画面，自己的心里要出现画面。） （5）在学生交流中重点指导“时而循着历史的长河……时而书写沙沙。”

（6）感情朗读这个场景，通过读出诗的韵味，感受诗的意境美。

（引导学生把自己放在文章，身临其境地读。）

（7）回顾过程，总结学法。 （引导学生总结出这部分的学法：读懂内容——读出画面——读出韵味。） 五、运用学法，自主阅读 1.运用学习第一部分的方法，自主阅读后面四个部分。 2.小组互相说一说，并展示朗读。

3.每组选派代表展示朗读，读出诗的韵味。 六、回顾全诗，深化拓展 （一）回归整体，体会情感。 1.分组朗读文章，想一想：文章五个部分与题目有什么关系？ 2.学生自由发言。 3.小结：是的，如果说校园是一幅流动的画，这些场景无疑是画面上最绚丽的色彩；如果说校园是一首动听的歌，这些场景就是那跳动着的一个个欢乐的音符。 （二）体会表达，读写结合

1.默读课文，想一想：这篇文章的五个部分在写法上有什么共同的特点？ （这五个场景在描述时，都是先具体地描写，最后抒发情感。） 2.在语言和写法上有什么特点？（运用了比喻、排比、拟人等形象的手法。） 3.在作者的眼中，校园就像是“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉和树根”

，结合自己的体会想想：我们的校园还像什么？请你们仿照文章的写法，选择一个场景写下来。 （1）学生练笔。

（2）指名读。（学生评价） 七、课堂小结 教室里的琅琅书声，老师的谆谆教导，课间的欢声笑语，那铺满小草的操场，那投下绿阴的大树……为我们的校园生活谱写了一首美丽动人的乐章，将永远刻画在我们的记忆深处。 八、布置作业 1.有感情地朗读全文，选择自己喜欢的部分背诵。 2.阅读作者望安的其他作品。