成数板书设计

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“折扣和成数”教学设计

教学内容：人教版第十一册第8页例1例2。

教学目标：

1、感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生运用知识解决实际问题的能力。

2、使学生懂得商业打折应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，能应用这些知识解决一些简单的生活实际问题。

3、感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，并能够用数学的眼光看待周围的事物。

教学重难点：理解折扣的意义，能正确解答生活中的折扣问题。

教学准备：课件。

教学过程：

一、谈话激趣，引入新知

1、同学们，你们平时有去购物吗？在购物中你们享受过优惠吗？你知道商家为了招揽顾客，经常采用哪些促销手段吗？（降价，打折、买几送几、送货上门等）

2、有些同学提到了“打折”这个词，“打折”是商家常用的促销手段，那么打折到底是什么意思呢？

今天，我们就一起来探讨与我们生活紧密相关的数学问题——打折。（板书课题：打折）

二、尝试交流，探索新知

1、认识“打折”。

（1）关于打折你已经知道些什么？

（2）概括：“打折”的含义，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。

几折就是十分之几，也就是百分之几十。（补充板书课题：折扣）

（3）填一填

八折表示十分之（ ），也就是（ ）% 七点五折表示十分之（ ），也就是（ ）% 六三折表示十分之（ ），也就是（ ）% （4）看到“打折”这个词，你想到了什么？（价钱便宜了）说说你生活中遇到的打折的例子，这里的几折是什么意思？

生汇报交流，进一步明确几折具体表示现价是原价的百分之几十。师在板书“十分之几，也就是百分之几十”前添加“现价是原价的”

（5）练习：说说下面这些折扣的具体意思

（课件出示老师收集的三条打折信息）

师：商家的促销手段是多种多样的，你知道下面这些说法打的是几折吗？

半价 买一送一 2、教学例1。

（1）课件出示小雨和他爸爸逛商场的情境。让学生观察画面，从中得到什么数学信息？

定价在广告横幅上：店庆五周年，电器九折，其他商品八五折。

师：小雨和爸爸各看中了一辆自行车和一个随身听，这两样商品分别打了几折？

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（2）出示例1第(1)题。

爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售，买这辆车用了多少钱？

①学生思考回答：①打八五折是什么意思？②单位“1”是什么？

②学生独立练习。

③学生汇报,教师板书:180×85%=180×0.85=153(元) ④现价、原价、折扣之间有什么关系？

小结：原价×折数= 现价 现价÷折扣=原价 现价÷原价=折扣

（3）出示例1第(2)题。

爸爸买了一个随身听，原价160元，现在只花了九折的钱，比原价便宜了多少钱？

三、应用拓展,深化认识

谈话:“折扣”这一现象在我们的生活中太普遍了,因此应用好这一知识就能帮助我们很好地解决生活中的一些实际问题。

智慧闯关：

1、第8页“做一做”

算出下面各物品打折后出售的价钱(单位:元) 篮球

80:00 书包 105.00 课外书 35.00 (六五折)

(七折)

(八八折) 学生算完书上的问题后,老师补充一个问题:每种物品分别比原来便宜了多少元

？学生独立完成之后指名回答。

2、快速判断。（手势表示）

（1）商品打折扣都是以商品原价为单位“1”。 （ ）

（2）一件上衣现在打八折出售，就是说比原价降低80%。 （

）

（3）一双凉鞋打六折后售价是30元

，求原价用30÷60%。

（

）

（4）同等价格的商品打七折比打三折便宜。 ( ) 3、课件出示一张商品标签：

商品——毛衣

等级——一等品

原价——200元

现价——160元

折扣——八折

请选择相关信息对标签中的价格进行检验。

4、有两家店卖“米奇书包”，却打着不同的招牌：A店八折，B店九折。如果是你，会上哪家店买？为什么？

（1）生讨论交流。

（2）小结：购买物品时，当我们看到各种各样的优惠广告，还要从多种因素去2

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考虑。（3）出示两家店该商品的原价A：95元；B：80元，现在你怎么选择？

师：你从中受到了什么启发？

小结：我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单受到折扣的影响，还受到原价、质量等众多因素的影响。

5、课件出示：商店新进一款羽绒服，原价为400元，准备在迎新年促销活动中以不低于200元的价格出售，如果你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？

四、课堂总结。

通过这节课的学习，你有什么收获和感想？

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