成数教学实录

成数

教学内容:

成数(课本第9页例2)

教学目标:

1、理解成数的含义,会进行成数和百分数之间的相互改写。

2、能应用成数进行简单实际问题的计算,进一步提高百分数有关知识的实际应用能力。

3、经历成数的认识过程,体验比较、迁移、归纳总结的方法。

教学重点:

能应用成数进行生活中简单问题的有关计算。

教学难点:

理解成数应用题的真正所求,并能快速将其转化为简单的百分数问题。

教学准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、复习旧知,导入新课。

1、填空

①三折是十分之(),改写成百分数是()。

②六折是十分之(),改写成百分数是()。

③八五折是十分之(),改写成百分数是()。

2、一套服装原价1200元,现在打八折出售,比原来便宜了多少元?

(设计意图:复习旧知识,是为新授课做铺垫,把新知识转换成简单的旧知识,让学生在后面的新知识中很轻松的理解和消化。)

二、创设情境,导入新课。

1、大家知道吗?我们的农民伯伯经常会用成数表示农业收成。如果这一年收成比上一年多,那么他们就会开心地说这一年增产了几成;如果这一年的收成比上一年的收成少,那么他们就会叹气地说这一年减产了几成。那么增产几成究竟是增产了多少呢?减产几成又是减产了多少呢?

2、学生自学数学书第9页1~3自然段。

(1)思考:什么是成数?

(2)举1~2例说明成数含义。

学生独立预习后小组交流。

指名学生汇报预习情况。

很好,同学们很聪明,那么接下来我们就一起学习成数。(板书课题) (设计意图:联系生活实际,让学生体会数学来源于生活,又可以应用与生活,构建起学生对数学与生活的联系,有助于学生对新知识的分析和接受)三、探究体验

1、理解成数的含义。

(一)课件出示:成数表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”。例如一成就是十分之一,改写成百分数就是10%。

(二)课件出示练习题。

填一填:(1)三成=十分之()=()%

(2)三成五=十分之()=()%

(3)()=十分之四=()%

(4)()=十分之()=25%

(5)七成二=十分之()=()%

请5名同学依次口头回答,教师点评。

归纳总结:成数表示一个数是另一个数的十分之几,统称“几成”。几成就表示十分之几,即百分之几十。(板书)

(设计意图:根据学生自学情况,及时收集反馈信息,重视学生的主体地位,收集学生存在的问题后,再进行集中讲解)

2、教学例2

(1)、课件出示教材第9页”油菜花“主题图。

学生思考:今年我省油菜籽比去年增产二成,这句话表示什么意思?

课件出示例题:

某工厂去年用电350万千瓦时,今比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时?

(2)、让学生读题,分析题意,今年比去年节电二成五怎么理解?是以哪个量为单位“1”?

(3)、学生尝试独立分析问题,解决问题,教师巡堂了解情况,指导个别学习有困难的学生。

师生一起订正:“节电二成五”就是比去年节省了百分之二十五的意思。从而根据求一个数的百分之几是多少的解法列出算式和解答。

方法一:去年用电量×今年占去年的百分率=今年用电量

350×(1-25%)=262.5(万千瓦时)

或者引导学生列出

方法二:去年用电量-节约用电量=今年用电量

350-350×25%=262.5(万千瓦时)

学生根据教师的板书检验自己的答案是否正确。

(设计意图:引导学生积极讨论,主动地探索,勇敢地尝试,将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上,提升学生的学习力。)

四、巩固练习

1、二成=()%;五成六=()%;八成三=()%;

九成=()%

2、第9页做一做

提出问题:把谁看着单位“1”?和例题相比,有什么不同之处?

3、解决问题

完成教材13页第4题,

某县前年秋粮产量为2.8万吨,去年比前年增产三成。去年秋粮产量是多少万吨?

(设计意图:通过梯步式练习,多种方法的突破,让学生通过自己的活动获得情感、能力及智力的全面发展,全面开拓了学生的思维)

五、课堂总结

1、这节课你收获了什么?

2、方法总结。

解决成数问题时,先把成数转化为百分数,再按解决问题的方法解决。

3、布置作业。