9 * 美丽的规则教学目标设计

9*美丽的规则

教材简析

这是一篇略读课文。课文记述了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发,赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象。赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。本文篇幅较短,语言浅显易懂,并且讲的是日常生活中常见的事例,所以适合学生自主阅读。教学时,可放手让学生根据课后提示的要求自制预习清单,自学课文,读懂课文,把握课文的内容,体会“美丽的规则”的含义和人物的情感,领悟作者所表达的思想。语文教学中,读,是不可缺少的教学手段,也是学生必具的语文能力。教学中,从读入手,以读,贯穿本文教学的始终,体现读中悟、读中想、读中感的设计理念,体会作者行文中运用的表达方法,理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。并在课后鼓励阅读,及时组织练笔。

教学目标

1.认识1个生字“澳”,读读记记“忧心忡忡、成千上万、密密麻麻、失衡”等词语。

2.读懂课文内容,体会“美丽的规则”的含义,提高遵守规则的自觉性。

教学重点:读懂课文,体会“美丽的规则”的含义。

教学难点:认识严格遵守规则的意义,提高遵守规则的自觉性。

课时安排:一课时。

教学过程

一、导入课文,激趣引思

1.课件播放违反交通规则的图片和车祸的视频资料。提问:同学们,你们看到了什么,想到了什么?你能用一个词来形容你看到的这种场面吗?

生:杂乱无章。

生:毫无秩序、混乱无章。

师:还有吗?

生:触目惊心

2.导入:是啊,视频里呈现的图片令人触目惊心,可见不遵守交通规则后果是多么的严重。那么,如果都遵守交通规则,又会是一种什么样的景象呢?今天,我们就来参观一下这壮美的景观。(板书课题:美丽的规则,学生齐读)

二、分享预习成果,整体把握学情

1.同学们,请拿出你们的课前预习清单,大家先来分享课前预习成果。

2. A学生先分享,介绍自己的自学成果,并读词语。

3. B同学纠正A同学的读音,老师趁机提问B 学生词语意思。

4. C学生上讲台分享自己的预习成果,老师评说。

5. PPT出示本课重要词语:忧心忡忡、澳大利亚、炫耀、耀武扬威、荒凉、成千上万、失衡、密密麻麻,学生齐读。

6. 分享了大家的预习成果,我感觉同学们的自学能力真是越来越强了,希望大家一直坚持下去。现在请同学们把课文中读不明白句

子或不理解的问题提出来,咱们一起来讨论。

问题预设:

学生1:我对题目不理解,规则既没有长鼻子也没有长眼睛,为什么说规则是美丽的?难道她是白雪公主吗?

学生2:课文第六段“这是一条左右极不平衡的车道,一边是光光的道路,一边是密密麻麻的车子。”我读过之后没有觉得画面美,可课文后面作者为什么说是他平生所见过的最美的景观之一呢?

学生3:课文第七段“这里是荒凉的澳大利亚最南端,没有警察,也没有监视器,有的只是车道中间的一道白线,一道看起来似乎毫无约束力的白线。”我不理解这条白线到底有没有约束力?

师:同学们,你们对这些问题理解吗?哦,有学生说理解,有学生说不理解。现在我们就围绕着同学们提出的问题,开启今天的探讨之路。

三、合作探究,质疑问难

小组合作讨论:

1.课文讲的是一个什么规则?文中哪个词象征着“规则”?请你把相应的句子划下来。

质疑:这条白线有约束力吗?

2.课文中一道这样的白线,构成了一道怎样的景观?

质疑:这条白线为何美丽?

汇报讨论:

1.课文讲的是一个什么规则?文中哪个词象征着“规则”?请你

把相应的句子划下来。

(1)交通规则。白线。(板书白线)要知道这里是荒凉的澳大利亚最南端,没有警察,没有监视器,有的只是车道中间的一道白线,一道看起来似乎毫无约束力的白线。

(2)质疑:这条白线有约束力吗?

生1:有。

生2:没有。

师:有同学说有,有同学说没有。快,咱们再到文章当中去找?

生:我找到了,“我们终于注意到——对面驶来的所有车辆没有一辆越过白线”我的观点是白线有约束力。

(师出示课件:我们终于注意到,对面驶来的所有车辆,没有一辆越过中线!)

2.一道对墨尔本人有约束力的白线,构成了一道怎样的景观?

(出示幻灯片:“这是一条左右极不‘平衡’的车道,一边是光光的道路,一边是密密麻麻的车子。”)这种景象在墨尔本人们眼里是习以为常的,而作为中国人的作者眼里是不是也是平常的呢?(感觉是很惊讶的!)

作者为什么会有这种不可思议的感觉?文中哪些地方可以看出?在作者的印象中,应该是:根据“我们”的经验,车赛的观众一散场,会有成千上万辆的汽车往墨尔本方向开。因为这条路只有两条车道,“我们”都担心会堵车,而真正可以看到企鹅归巢的时间只不过短短半个小时。所以他在来的路上会忧心忡忡。

现在请同学们齐读本段,读出惊讶之情!

大家请看第7自然段。(生读第7自然段)

师:这里他说到一个词“聪明人”。让我们把目光注意到这个“聪明人”请大家结合聪明人来说说自己的看法。加了双引号的“聪明人”只要把方向盘一转,就可以快速的到达目的地,多好呀!

这些在马路上遵守秩序的人,真的傻吗?那他们是怎样的人?

答案预设:

生1:他们是真正的聪明人。

生2:他们是有教养的人。

生3:他们是有道德的人。

生4:他们是有素质的人。

生5:他们是遵守交通规则的人。

生6:他们是高尚的人。

师:问同学们一个问题,今天上楼的时候你走在楼梯的哪边了?

生:答案预设:有的说左边,有的说右边,有的说中间。

师:咱们国家规定靠右行,以后咱们同学都要做一个遵守规则的人。讲到这里的时候,我想到了我们国家还有很多人闯红灯、不走斑马线、酒后开车等现象屡见不鲜,我感到我国人民对白线的忽视。

师:同学们,关于这条白线你们有什么话要说吗?

答案预设:

生1:这条白线考验着人的道德。

生2:我感到了澳大利亚人对白线的尊重。

师:还有谁要说吗?

生3:我觉得这条白线是一块试金石。

生4:我觉得这条白线是红绿灯、监视器。

生5:我觉得这条白线是电子眼。

生6:我觉得这条白线像人民警察,还像人的眼睛。

师:还有可能是——(师做指挥的动作)

生7:我觉得这条白线是警察手中的指挥棒。

师:对,这条白线指挥着人们有序的行驶,这条白线是澳大利亚叹为观止的景观,就让我们用赞叹的语气读一读这一自然段,请大家齐读。(生读第7自然段)

师:同学们,现在你们觉得这条白线它美丽吗?为什么呢?

生:美丽!

生:这条白线创造了美丽景观。(板书“失衡”的景观))生:它不仅仅是景观的美,更是一种道德的美,更是人性的美。

(板书“规则之美,人性之美”)

师:下面请大家欣赏企鹅岛图片。

师:企鹅可爱吗?可是作者却说,失衡的图景给自己的印象更深刻。出示最后一段。

师:澳大利亚人正是用行动实现规则,让我们感动,作者把他的感动用笔写下来。让我们齐读最后一段,读出作者的感动吧。

四、拓展延伸,深化理解

现在还剩下最后一个问题,学了这篇课文你有哪些启示?请大家

说一说!

答案预设:

生1:关心他人,为别人着想,才是真正的聪明人。

生2:规则要刻在心里。

生3:人世间最美的是规则之美,人性之美。

生4:规则造就人性之美,人性之美彰显规则之美。

生5:遵守规则是人必备的品质。

生6:那条白线永远刻在我心中。

师:那么你觉得你会怎么做?

生1:我会遵守规则,传承这样的美德。

五、课堂小结

同学们,行车有交通规则,竞赛有比赛规则,玩耍有游戏规则。正因为有了规则,我们的生活才会有秩序;正因为遵守了规则,人与人之间才能和睦相处,我们的社会才可以安定祥和。规则,需要我们每个人去自觉遵守,用心维护的!规则本身并不美,但规则能创造美,能体现美。

六、课外小练笔

请同学们课后结合自己的实际,写一篇读后感,说说自己对规则的认识。

板书设计

美丽的规则

白线

“失衡”的图景

规则之美,人性之美

教学反思

由于本文讲的是自觉遵守交通规则的事,因此通过课件播放生活

中违反交通规则的图片和车祸的视频,让学生初步意识到遵守交通规

则的重要性,进而为学习创设情境,收到了较好的效果。根据本文的

特点,在教学时我充分放手,把课堂交给学生,充分发挥学生的主体

作用,让学生通过自制预习清单自学,疏通课文字词,了解课文的大

意,对课文有了整体的认识。在分析课文时,引导学生自主探究,通

过小组合作的方式,学生自主探究教师出示的问题,明确“我”认为

的“规则之美,人性之美”的含义。在讨论期间,学生畅所欲言,充

分发挥自己的主动性和创造性。在学生意见成熟之后,教师再利用讨

论交流的方式,出示重点句段,梳理检查学生的讨论结果,从而明确

本文的主体思想。最后通过拓展延伸,让学生把课文和现实联系起来,

切实受到遵守规则的教育。

课时练习

一、给加点字选择正确的读音,用“√”标出来。

澳大利亚(āo ào) 忧心忡忡(chōng zhōng) 平衡(hén hé...

ng)

二、照样子,写词语。

成千上万(含数字)_______ _______ _______

忧心忡忡(AABB式)_________ ________ ________

三、写出与下列加点词意思相近的词语。

1. 然而,出乎我们意料的却是,我们双方的车子却依然行驶..

的非常舒畅。()

2. 如果因堵车而耽误了时间,我们就会留下永久的遗憾..了

()

3. 那可是一些特别爱炫耀

..自己车技的摩托车迷呀!()

4. 菲律普岛是澳大利亚著名

..的企鹅岛。()

四、指出下列引号在文中的作用。

A.引用。B.特别指出,引起重视。C.特殊含义。

)

1.然而,没有一个“聪明人”试图去破坏这样的秩序。(

2.这种“失衡”的图景丝毫没有美感可言。()