塑料制品的加工教学设计内容推荐

第三单元

课题3 高分子化合物与材料——塑料

教学设计

南宁三中

姚全

教学过程设计（总计40min）

环节

教学问题线

化学家罗伊无意中得到的“特氟隆”在生产生活中有重要作用，同学们知道它可用于哪些方面吗？

教学活动线

教师讲述制造“特氟纶”的化学史，语言中突出“四氟乙烯”到“聚四氟乙烯”的变化，并将化学知识拉近到学生的生活当中，学生倾听并思考。

教师邀请7个学习小组（的组长）将课前查阅资料的结果进行口头表述，达成共识，得到一个综合的分类结果。

教师引导学习小组依次进行回答。

教学目标线

作为不粘锅涂层的聚四氟乙烯对于学生来说既陌生又熟悉，易于引起学生兴趣，又暗含着加聚反应的核心知识，可与酚醛树脂的缩聚作呼应。

塑料是学习有机高分子的开端，学生自主预习有利于充分运用其主观能动性，各组交流利于碰撞出思维火花。

培养学生的文献检索能力、语言表达能力、归纳分析能力。

对“塑料”的导入

【文献学习，科学分类】

Q1、你可以从什么角度对“高分子化合物”进行分类？

Q2、对“合成高分子化合物”可从什么角度进一步分类？

【文献学习，自主预习】

根据文献检索和生活经验，说说有机高分子化合物有些什么性质？（希望能展示一个反映不同高分子性质的短视频，泡发的大米、防水的雨衣、绝缘的电线……等）

【实验设计，思维碰撞】

Q3、生活中有哪些塑料制品？尝试对比不同塑料制品的异同点。

※你能通过语言解释或设计实验，来验证塑料制品确实有这些差异性吗？

不同的高分子受热性能真的有差异吗？

探究活动2：

不同高分子材料的受热试验及其结构分析

为何会出现受热现象的不同呢？性质上的差异与什么有关呢？

你能类比以前学习过的知识，解释两种塑料受热性能截然不同的原因吗？

探究活动1：

小组展示；实验设计

各个学习小组进行简短的3min讨论，在学案的表格上填写出相应的塑料制品的差异、进行解释或设计实验、得到结论。

教师引导各小组发言。

学生经常接触塑料，不难列举出不同塑料制品的差异，由此可以挑选出适合进行实验的案例，引出下面即将进行的热固性、热塑性实验。

简单的生活小实验，激发学生探究的兴趣。

从现象思考本质，引导其考虑是否是结构不同的原因。

【实验探究1：不同高分子材料的受热试验】学习小组进行分组实验，时间5min。

提问学习小组，展示实验结果。引导学生分析原因。

教师通过展示石墨、金刚石的结为学生理解知识搭设脚手构图片，引导学生从结构的流动架。

性和稳固性进行思考。然后追问

“塑料可能有什么样的结构？举

例分析。”链状的（通过反应机理，加副板书）→线型的、网状的。再解释受热性能的不同。

取一聚乙烯食品袋，剪长条并拉伸，你有什么发现？

聚乙烯制成的耳机线为什么总缠在一起？

我们已经学习了两种不同的塑料结构，除了受热性能的不同，其溶解性是否有差异呢？我们以酚醛树脂为例进行探究。

学生实验。

教师引导学生回答。

用生活中的常见物品和常见现象引发学生感受高分子结构对其物理性能的影响。

这是本节课的重点之一，学生制备出酚醛树脂后进行溶解性实验，锻炼了动手能力和合作能力，也体现化学课的学科特点。

【实验探究2：炊具把手原料酚醛树脂的溶解性实验】

学生进行分组实验，用时8min。教师巡视，引导学生注意实验安全、规范实验操作、填好实验报告。学生每组派一个代表进行实验汇报。

教师在学生实验时进行板书补充，展示本节课框架。

归纳酚醛树脂的结构与性质

教师提问学生，鼓励学生大胆回答。

探究活动3：炊具把手原料酚醛树脂的溶解性实验

知识小结：

（一、塑料的概貌

1、塑料的成分

2、塑料的分类

二、酚醛树脂）

知识拓展：

酚醛树脂是如何形成的？

为什么用碱催化生成的酚醛树脂能形成网状结构？你能画出酚醛树脂的部分网状结构吗？

知识总结

展示本节课框架。

根据之前对线型、体型结构的引导，让学生思考碱性条件下酚醛树脂体型结构的形成原因，加深他们对高分子结构形成的理解。

本节课用3个探究活动（见学案）讨论了高分子结构对性能的影响，在此做一总结。

STS教育。化学科学与人类生活、生态发展间的关系，力求感染学生发自内心地有所体会。

结课。

教师补充板书，口头总结。总结1：结构决定性能；

STS 结课

展示“塑料生产量与塑料回收量

”图表，引发学生思考：我们生产出的塑料何去何从？使用少一点，替代多一点，丢弃少一点，回收多一点。

总结2：塑料是我们学习有机合成高分子材料的开端，也是有机高分子的一个缩影，我们将运用所学到的知识进一步研究更多的有机高分子材料。

知识总结