第一节　字音档案 --汉字的注音方法教学设计(教案)

《我的母亲》教学设计

教学目标：

知识目标：

1、了解老舍及其重要作品

2、掌握字词

能力目标：

1、学习记叙文中通过细节描写刻画人物、表达情感的方式。

2、品味文中朴素自然的语言。

德育目标：

1、了解学习母亲身上勤俭朴实、吃苦耐劳、倔强、待人热情等优秀品质，走进一位伟大的母亲，感悟亲情。

2、体会作者对母亲的热爱、感激、愧疚及怀念之情，反观自身，树立正确的人生观、价值观。

教学重点、难点：

1、母亲对“我”进行了什么样的“生命教育”？

2、引导学生用心感受母爱，珍惜亲情，并学会善待父母。

3、学习掌握通过细节描写来刻画人物、表现情感的方法。

教学方法：

朗读

讨论

课时：

1课时

一、导入

世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基

世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。——但丁

慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果

成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲——她是失败时的伴侣。——郑振铎

我的生命是从睁开眼睛，爱上我母亲的面孔开始的。

——乔治•艾略特

（伟大的母亲给了子女伟大的母爱，丝丝缕缕牵扯不断，让我们拾取生活的片断，描绘我们的母亲为母爱下一个注解。）

悠悠母爱，难以尽言，让我们铭记母亲为我们的付出，让我们铭记母亲的恩德，让我们保留这份感动和温暖。下面请同学们快速浏览全文，共同走进作家老舍的《我的母亲》，思考：这又是一位什么样的母亲呢？她对“我”有着什么样的影响呢？而“我”对母亲有着什么样的情感呢？

二、作者

老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人。现代小说家、戏剧家、人民艺术家。满族人。代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《茶馆》、《龙须沟》等，被誉为作家劳动模范。（1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。 1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作。 1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国

文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。在创作上，以抗战救国为主题，写了各种形式的文艺作品。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。）

三、写作思路：（以时间为顺序）

1.写人的文章，一般旨在展现人物的性格特征。那么，本文是怎样来安排写作顺序的，怎样给文章分段？

2.明确：

1—2段：母亲的家庭出身。

3—12段：母亲的优秀品质和对我的影响。

13—尾：母亲对我的爱和我对母亲的愧疚怀念之情。

四、读课文

整体感知

走近母亲

3 {再读课文结合上两步} 概括这是一位什么样的母亲？她的身上表现出什么样的品质特征？（小组探讨，教师引导。）

明确：作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客而且乐于助人不怕吃亏，她处事有度软中有硬，她善良坚强对子女的感情内敛而深厚……

4 “我”对母亲心存感激，那么母亲给了“我”哪些方面的生命教育？（小组探讨，教师引导）明确：如上表作者直接表白的有（9、10、12）

另外课文最后一段作者又作了总结——“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”

五

品读文本，懂得母亲

5 请找出课文中让你感动的细节，并有感情地朗读，谈谈你的感悟。（小组内朗读、交流

感悟；之后请三四位同学代表谈谈个人理解。教师引导。）

明确：

①（8）“她的手终年（一年到头的劳累）是鲜红微肿的（逼真地展示了辛劳的程度）的”

——辛劳，勤劳能干，不怕吃苦

残破的铜活发着光——穷困中的母亲保持爱整洁的习性。

②（9）

母亲含着眼泪把他送走，不到两天，又含着眼泪把他接回来。——矛盾而复杂的心理，无奈又十分的热爱自己的儿子。

③（10）这使得她羞得飞红——艰难的母亲多么的好客

④（11）母亲活到老，穷到老，辛苦到老——高度概括了母亲的一生，形象地写出了母亲的种种优秀品质。

⑤（13）“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看着轿徐徐的走去”——

一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。

母亲笑了（喜出望外的心态和抑制不住的激动之情），及至听说我还要回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来（丰富的心理活动）。到我该走的时候，她递给我一些花生，“去吧，小子！”——母亲虽然亟盼儿女在身边却又绝不干扰儿女的生活。

鉴赏语言特色

六、品读依依深情

拳拳之心,眷眷之情 子欲养，而亲不待

七、写作技巧：

（一）语言方面（老舍的母亲给我们留下了深刻的印象，那么老舍先生是怎样把母亲的形象展示给我们的呢？）

1、作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。例如上文提到的“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去” “去吧，小子！”

2、作者善于运用白描的手法刻画人物形象。白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒形象的“轮廓”的一种画法。作者描写人物形象时也采用了这种方法。如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”再如“桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。”这一处白描从一个侧面表现母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。

3、以无华的语言表达淳厚的情感。老舍的语言浅显通俗，自然流畅，他善于将那些大白话、大实话调动得千变万化，意蕴丰厚而富有韵味。如“每逢接到家信，我总不敢马上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”这一句连用四个“怕”字，表现内心的恐惧，写出了对母亲的挚爱深情，语言表达则十分朴素。再如“我晓得我应当去找饭吃，以减轻母亲的辛劳困苦。”句中“找饭吃”写得通俗极了。“可是慈母不会再候盼着我了，她已入了土！”这一句充满了感情，但语言却是大白话。

（二）表达方式

本文以叙述为主，兼以议论、抒情，多种表达方式有机结合，增强了文章的感染力。

八、总结

作者沿着母亲“活到老、穷到老、辛苦到老”的线索，写出了母亲平凡但又艰辛而伟大的一生。全文从平静的语调开始，感情愈来愈浓厚，情调愈来愈激动，句势愈来愈紧促，直至捶胸顿足的大声呼唤，“心痛!心痛!”赤子之心，溢于篇外；噶然而止，余味无穷。

九、

作业

1、体验母爱，体验亲恩。

明确：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。当我们看着母亲日渐衰老的面容，当我们喝着母亲为我们煲好的汤，当我们听着母亲日复一日的唠叨，我们是不是能感觉到她们的心、她们的爱？大音希声，至爱寡言，也许我们的母亲并没有把爱字挂在嘴边，可是她们深沉的爱，我们依然可以那么清晰的感觉到。母爱是水，是沉默不语的水，可是却包含着多少涌动的心血。

2、请以“心中有爱要表达”为题，畅谈你对母亲的爱。