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正文

教学设计

课题名称：补写句子之分类探究

姓名: 学科年级: 一、教学内容分析

“补写句子”是新课标卷2010年推出的一种最具特色的语言表达题型。该题型考察形式为：给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子有严格的要求。首先,“根据材料内容”补写;其次,所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，语句通顺,且不能照抄材料;此外,还有字数限制。卷面分值5-6分。

所补写的句子的语言内容和表达形式都要从上下文的有关材料中去寻找依据，去提炼和概括，离开文本便无法正确补写。所补句子需从内容和形式两方面综合考虑，答案具备唯一性。

李正亮

高三语文

工作单位: 教材版本: 泰安一中

人民教育出版社

二、教学目标

1、对考点综合分析，梳理成系统。

2、完善答题方法，让答题有章可循。

三、学习者特征分析

在之前的做题练习中，学生对高考补写句子有了一定的了解，这就为这节课的学习打下了初步的基础；对本堂课的内容，学生迫切想从整体上认识高考补写句子的基本分类，这就为本节课打下了心理上的基础；并且，本堂课的知识要求学生动脑分析，探究出答题规律，学生会更感兴趣，只有让学生融入课堂、积极思索，才能体验到探究的喜悦，感受到知识的魅力。

四、教学过程

教师活动

补写句子题在历年高考中情况与今年出现概率的分析

目前答题困境是什么？分析如何走出困境？

一、高考真题回放

根据2016年和2017年新课标全国1卷真题示例，了解考点。

预设学生活动

学生试着看图表，和教师一块儿分析问题的答案。

学生思考

学生跟着老师做题并对专题特点尝试总结。

设计意图

创设问题情境，为学习新知识蓄势。

让学生了解高考题目特点和难易程度。

使学生训练答题，二、例题引路，总结规律。

类型一：总起句

让学生读题，思考，答题。

进而探索总起句的概念以及答题方法。

使学生训练答类型二：总结句

让学生读题，思考，答题。

题，进而探索总结句的概念以及答题方法。

使学生训练答题，类型三：过渡句

让学生读题，思考，答题。

进而探索过渡句的概念以及答题方法。

使学生训练答类型四：仿写句

让学生读题，思考，答题。

题，进而探索仿写句的概念以及答题方法。

分小组讨论

三、课堂演练

学以致用，训练巩固。

规则：

1.成员各自独立完成

2.交流讨论，改良答案

3.选派代表展示答案

让学生在小组讨论中进行思维的碰撞，在集体思考中激起学习的热情。

五、教学策略选择与设计

教师创设情境激起学习热情，进而启发、引导，师生一起总结出四大补写类型，最后，学生自主探究、思考、动手、讨论，完成课堂演练，交流学习成果。

新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。

六、板书设计

补写句子

教学目标：1梳理成系统

四大类型：总起句、总结句、过渡句、仿写句

2答题有章可循

资料摘要

第二节　句子“手牵手” --复句和关联词优质课教案整理