29 重阳节的传说教案1

时间

教学

课型

新授

课时

29重阳节的传说

2 内容

教学

重点

教学

难点

以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

教 法

朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟

学 法

知识1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认教

目标

识本课生字新词，读准生字，积累词汇。

学

能力

目

情感3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感标

目标

情。理解“趾高气扬、侵袭”等词语

教具准挂图、生字卡

备

目标

2、有感情地朗读课文。

同上

引导学生了重阳节的由来，及桓景的精神。

1

第一课时

一、

导入谈话。

（板书课题）

1、学生自读课文，进行谈话时，可让学然后指名朗读。要生说说，我国有哪些传统的节日？过这些求读准字音，不加

节日时有哪些风俗？注音或查字典，也然后出示课题《重阳节的传说》，并引导可以问同学。

学生交流对这个课题

的理解。

2、指定学生朗读，二、初读课文，整体感知

评估朗读效果。抽1、默读课文，了解几个学生分段读课课文内容。课文写了什么事？是按什么顺文，看他们是否读序写的？

得正确，有没有读2、画出要求认识的字，借助注音认识生不准的字词，帮助字，记住本课要求会纠正朗读的错误。

认的字。

请同学们提出不理3、检查课文朗读情解的地方。

况。

指名朗读：和和睦睦

3、学习生字交流记仙鹤 掷出 侵袭

忆的方法。

说说：怎样记住这些

生字。

3、检查课文朗读情况

把自己感兴趣的内4、感知课文大意：课容多读几遍。

文讲了些什么？

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

2

第二课时

一、研读感悟

熟读课文反复朗读仔细体会

不仅有利1、桓景给我们留下了并让学生尝试评于学生了很深的印象，请你用价，学生夸讲，与解课文大“---”画出

意，而且评价的语言。

二、细读理解文中让为理解课

你感动的句子并在文4、到了瘟魔出来那文奠定了中注一注你的感受。

天，桓景分化乡亲基础。

2、读一读你画的句们第人一片茱萸

子，把自己的感受说叶，让大家带在身抓住词句给小组里的同学听。

边，又让每人喝了引导学生3、班里交流读书感一口菊花酒，然后理解课文受。

念头大家登上了附内容，并1）

桓景病好后，一认真品味近的一座高山。

心想除掉妖魔，5、桓景手持宝剑从精美的词让乡亲们不再受山上直冲下来，和句，学习害。

瘟魔展开了搏斗，描写的方2）

他一路走，一路瘟魔见势不妙，转法。

打听

，翻过了一身就逃，桓景对准培养学生座山又一座山，他的后心“嗖”地自学习惯趟过了一条河又掷出宝剑，“哧”的为终身学一条河，磨破了一声就把他扎死习奠定基一双鞋又一双础培养学了。

鞋，终于见到了有感情的朗读课文

生的口语费长房。

说说自己喜欢桓景表达能力3）

桓景每天苦学苦及拓展知吗？

练，终于练成了识面。

一身好武艺。

3

教

学

教

程

教师的活动及教法

1、

补充资料：

学生的活动及学法

设计意图

农历的“九月九”是中国人传统的重阳节。重阳节已有２０００多年的历史，中国政府在１９８９年将每年的这一天定为老人节，每到这一日，各地都要组织老年人登山秋游，交流感情，锻炼身体。不少家庭的晚辈也会搀扶年老的长辈到郊外活动。

“重阳”也叫“重九”，因为《易经》中把“九”定为阳数，九月九日，两九相重，古人认为是一个值得庆贺的吉利日子。据文献记载，早在战国时代重阳节时民间就有登高、饮菊花酒的风俗，作为节日，当在西汉时期。重阳节这一天的活动丰富多彩，一般包括出游赏景、登高远眺、观赏菊花、遍插茱萸、吃重阳糕、饮菊花酒等。古代民间在重阳节有登高的风俗，故重阳节又叫“登高节”。相传这一风俗始于东汉。登高的地点，没有统一的规定，一般是登高山、登高塔。

重阳节饮菊花酒的习俗起源于晋朝大诗人陶渊明。陶渊明以隐居、作诗、饮酒、爱菊出名；后人效仿他，遂有重阳赏菊的风俗。

插茱萸和簪菊花也是重阳节的重要习俗，这在唐代就已经很普遍。古人认为在重阳节这一天插茱萸可以避难消灾。于是人们把茱萸佩戴在手臂上，或磨碎放在香袋里，还有插在头上的。大多是妇女、儿童佩戴，有些地方男子也佩戴。除了佩戴茱萸，人们也有头戴菊花的。清代，北京重阳节的习俗是把菊花枝叶贴在门窗上，“解除凶秽，以招吉祥”。

2、《语文同步读本》指导：

引导学生自学《弥勒佛》、《国王的宝碗》。通过文章后的“读一读想一想”侧重启发学生抓住文章主要内容，把握人物性格，体会文章所体现的思想感情。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

板书设计

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教学后记

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