21 一块特别的石头第二课时教学实录

21.一块特别的石头

教学要求

1.指导学生有感情的朗诵课文，了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，感受李四光勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。

2.引导学生读懂课文，体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

3.帮助学生学会认3个生字，会写5个生字，理解“特别、著名、地质学家、捉迷藏”等词语。

教学重点:引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。

教学难点：体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。

（一）谈话导入

同学们，这节课我们来学习21课《一块特别的石头》。首先，关于课题，你们知道为什么说这是一块特别的石头吗？它特别在什么地方？这块特别的石头能够说明什么？想知道答案的话就让我们带着这些问题来学习这篇课文吧！

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，画出本课要求认识的生字。想一想：课文主要写了谁的什么事？（在学生读课文时，教师板书：概括介绍……）

2.引导学生理清课文顺序。师：读完了课文谁能来回答这个问题？（生：李四光与同学玩捉迷藏，对巨石的由来产生疑问；向长辈

请教，没能解答他的疑问；去英国留学，才逐渐明白了其中原因；回到家乡考察，取得震惊世界的研究成果。）

3.指导写字。学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。教师指点总结。

（三）细读课文，理解感悟

1.文章开篇交代了什么内容？

2.教师读第二自然段。“小时候，他常常和小伙伴们在一块大草坪上玩儿捉迷藏的游戏。”

这句话表明了什么？（引导学生思考，自己玩过的捉迷藏与李四光玩的有什么不同？同时引导学生领会李四光是如何在玩中思考的。）

3.叫一位同学来读第三自然段。体会石头特别在哪里。指导“这么大的一块石头，是从哪里来的呢？”的朗读语气。

李四光在玩捉迷藏的过程中产生了一个疑问：巨石从何而来？（边说边板书：巨石从何而来），那么他为了解决这个疑问，进行了什么探究呢？看到4-8自然段。生：问别人。师：问了谁？（板书：伙伴，陈二爹，爸爸）

4.叫一位同学读第四自然段。指导“石头从哪里来的？本来就有的呗！”的朗读语气。（引导学生把“小伙伴的哄笑”和“李四光的疑问”作对比，烘托李四光勤于思考的特点。）

5.李四光问了伙伴们后，对他们的回答满意吗？在哪里看出来的？（切入下一张幻灯片）引导学生理解“一点儿都”、“又”的作用。

6.师读6、7自然段。（切入下一张幻灯片）爸爸对巨石的来历进行了

猜测，但李四光有没有满足于爸爸的猜测？生：没有。师：对，他没有满足于大人的猜测，而是又提出了另一个问题。说明他从小就养成了善于动脑的好习惯。

7.伙伴、老人和父亲都未能解决自己的疑问，那么李四光是不是就放弃对这个疑问的探索了呢？生：不是。师：对。在哪几个自然段可以看出来？生：第9、10自然段。师：没错。别人都不能解决他的疑问，所以他自己去求索。（解释求索：求索是寻求、探求的意思，通常指探求真理，在本文中则指探究巨石从何而来这个疑问）例如：一直缠绕、长大后、到英国学习、考察了、明白了。（在此环节板书：学习地质，考察研究）

（四）总结升华

通过学习这篇课文，我们可以知道李四光之所以能取得这个成就是因为他有勤于思考、善于动脑、执着求索的可贵品质。正所谓读书明理，我们读了这篇课文要明的就是这个理，希望同学们能把这个理贯彻到学习和生活当中去，做一个热爱科学、勤于思考、善于动脑、执着求索的人。

（五）课外拓展

1.许多在科学研究上做出一番成就的人从小就善于发现问题，勇于探索，最后为他们的成功奠定了基础，回去找找这方面的材料。

2.愿同学们也怀有强烈的好奇心，遇事多提问、多思考，不谢探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类作贡献。

（六）布置作业

板书设计

一块特别的石头概括介绍（1）：李四光是地质学家

探究疑问（2-8）：

伙伴

巨石从何而来

陈二爹

爸爸

解决疑问（9-10）：学习地质

考察研究

勤于思考

善于动脑

执着求索