7 * 狄仁杰公正护法优质课教案设计

6.商鞅南门立木

一、

创设情境，激趣导入

1．

课件出示商鞅的图片。

（1）提问：同学们知道图片中的人物是谁吗？（学生回答）

（2）过渡：他就是商鞅。我们先来了解一下这位了不起的政治家的生平和功绩。（课件出示商鞅的资料，老师介绍）

2.今天，我们就一起来学习商鞅变法前为取信于民而发生的一个故事。

3．板书课题，齐读课题。

4．哪位同学来给我们分享一下你收集到的资料?(读书的有心人) 二、预习检测

过渡：通过预习，你们都有什么收获呢？

1、生字检测。

生：我学会了课文中的生字。

（出示生字）

师：我们一起来检测一下这个同学的生字学习情况！会聆听的孩子是会学习的孩子，老师希望大家认真聆听，看看他是否把生字读准确了？

生：拼读。

师：哪个同学来评价一下这个同学读得怎么样？

生：评价。

师：（如果读得好，评价准确。）老师和你有同感！下面，请大家一起，把生字准确地读一读。

2.

指导识记难写、难记、易写错字。

师：同学们，在这些生字中，你们觉得哪些字比较难写、难记或容易写错，需要提醒大家注意的呢？

生：交流。

3.

词语检测。

师：同学们，除了学会了课文中的生字，你们还有哪些收获呢？

生：我会认读课文中的新词。

师：你不但积累了很多词语，还弄懂了这些词语的意思。同学们，让我们一起，跟着这位同学，把课文中的词语准确地读一读吧！真心实意，真心实意！一二

起！

4．我学会了课文中的多音字。

5．我学会了课文中的近义词、反义词

6．我知道了课文主要讲了什么？（你能用这么简短的话语把这么长的课文概括出来，真了不起！

你概括的真完整！）

7．我会给课文分段。

生：我知道了课文可以分成三部分，第一部分（1）自然段：写商鞅授权变法；第二部分（2-14）：写商鞅南门立木取信的故事；第三部分（15）自然段：写“商鞅立木取信”所产生的影响和作用。（你表达得这么清晰流畅，老师欣赏你）

师：从大家的汇报中，不难看出，你们的预习收获满满的！你们真是一群爱学习的孩子！

三、质疑明标

师：在预习中，你们有什么疑问吗？

生：质疑。

师：（善于疑问的孩子才是会学习的孩子）（你提的问题很值得我们思考）（看来你很用心预习了）（刚才，同学们提的问题都很有价值。）

四、初读理解

师：下面，请同学们自由朗读课文，

看看通过朗读你都解决了同学们提出的哪些问题？

生：自由朗读后反馈

`。

师：你的回答很精彩。你真会思考。

五、自主学习。

下面，请同学们自由默读课文第一部分,思考:

1.

商鞅变法的目的是什么？

生：争取国家富强（板书）争取国家富强

2.从“到......便......”中,你体会到了什么? 生1：我从中可以体会到商鞅主张变法的思想早已成熟。（你真会理解）

生2：我体会到了商鞅实施变法的心情急切。（你真会感悟）

师课件出示：“到......便.......”表示承接关系,从中

可以看出商鞅主张变法的思想早已成熟,也说明他实施变法的心情急切.

六、合作学习

快速默读课文第二部分，思考与讨论：（汇报完一个问题就出示一个课件）

1.商鞅在秦国实施变法遇到了哪些困难?

2.要取得变法的成功,首要的条件是什么?

（板书）取信于民

3.人们对商鞅南门立木的做法是怎样议论的?你从人们的议论中知道了什么?

师：那你能不能带领你的组员来读一下这几个句子？

生：读这三句话。

师：你们读得很整齐，声音也很洪亮。特别是第一句话读得很好。但是第二和第三句都是什么句子呢？对了，是问句，那读问句的时候，我们的语气要上扬，才能感情流露得淋漓尽致。哪个小组敢来挑战读一下？

生：读

师：老师觉得你们超越了刚才那个小组，感情流露得很好。。

4、课件出示反问句。“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧？”

师：同学们，谁来告诉老师这是个什么句子？哪个同学会把这个反问句改为陈述句呢？人们为什么会这么想呢？

七、成果展示

师：小结小组合作情况：从成果展示中，老师感觉到大家的合作学习收益非常大！老师感到很欣慰！

八、课堂小结束

教师小结：从刚才大家的表现中，老师觉得你们这节课的收获非常丰厚，那商鞅南门立木的经过是怎么样的？他的做法能取信于民了吗？下节课我们继续去探究。

九、布置作业

1、熟读课文。

2、收集关于“诚信”名言。