Lesson 13名师教学设计2

北京版小学英语二年级下册：

Lesson 13

Where is my T-shirt? 一、教学背景分析 （一）教材分析 Where is my T-shirt? 是北京版小学英语二年级下册Unit4， Lesson13第一课时的内容。本课的话题是“寻物”，通过讲述粗心的Yangyang在早晨上学前找自己的coat,shirt,从而呈现寻找物品的句子Where

is

my …?以及四个方位介词on, under, in ,behind. 教师通过引导学生对课文的学习，帮助学生利用句型，准确的运用方位介词，说出某物在某处。并能和同学简单的描述交流。

（二）学情分析 教学的对象为二年级学生，经过了一年的英语学习，他们掌握了一定的简单词汇，但对于“寻物”的话题还是第一次接触，对于, on, under, 在一年级虽有了初步的接触，但是具体用在方位上，还是有一些问题。该年龄段的大部分学生对英语比较感兴趣，乐于学习英语，所以，在教学过程中，通过直观的演示，图片，小组讨论的形式，帮助学生正确的理解和表达。 二、教学目标： （一）知识与技能目标： 1、能听懂，认读会单词where ,shirt, coat , sofa,find. 2、

会正确使用介词in, on , under, , behind 等方位介词。

3、会询问

“某物在何处”，

“Where is my …”及其答语“It’s …”。

（二）过程与方法目标： 1. 通过语音、举例、看图的方法，帮助学生直观的学习理解新单词where, shirt, coat, sofa, find 2. 通过对长句的分解、操练，使学生能听懂、会说“Where is my …?”及其答语“It’s

…”。 3. 通过模仿录音、小组合作等形式帮助学生正确朗读课文，理解课文内容。 （三）情感态度价值观目标: 让学生养成合理有序的摆放自己的物品好习惯。 三、教学重难点

（一）教学重点： 1、灵活运用

“Where is „? It’s„”的功能句型进行问答。

2、能正确的使用方位介词on ,,under , in , behind。

3、理解对话内容，并能正确的朗读对话。 （二）教学难点 方位介词 in, on , under, , behind的准确使用。 四、教学过程： （一）情境导入

1、T: Hello, boys

and girls.

S: Hello, teacher. 2、教师出示自己的书,问：

T: What`s

this?

S :It`s

a

book. T: Yes,

it`s

a

book . it`s my

book. This

is

my

English book. 教师把书放在学生的桌子上，问：Where

is

my

book? S: It`s

on

the

desk.(学生也可以用中文说) 反复强调

It`s

on

the

desk.(用屏幕展示

on the

desk) 3、T: Look

at

the

picture, Where

is

my

book? 呈现图片，“under

the

bed”

S: It`s

under

the

bed. 反复读句子，帮助学生理解under 的意思。

4、以书为例，用同样的方法学习in

the

box,

behind

the

sofa. {设计意图} 教师通过实物，以及让实物通过动画的形式，让学生理解物品的位置，on

the

desk, in the box, under

the

bed, behind

the sofa.帮助学生认读四个方位词。

5、反复练习，深入理解。

T: 出示刚才的问句

Where

is

my

book?

It`s

on

the

desk.

Where is

my

book?

It`s

under

the

bed.

Where

is

my

book?

It`s

in

the

box.

Where

is

my

book?

It`s

behind

the

sofa.

T:

“Where”

的意思是什么？学生根据对句子的理解回答其意思。

T:

It`s

on

the

desk.

It`s

under

the

bed. It`s

in

the

box.

It`s

behind

the

sofa.

请你说出他们的具体位置。学生讨论回答，并反复认读。

【设计意图】

加深理解的过程就是让学生熟记并熟练的过程，此前的环节学生是通过图片的来认读的，此环节是去掉图片的辅助，让学生通过句子更加深入的理解where 和

四个方位词。明确了概念，学生就更容易的使用了。

（二）学习课文。

1、导入新课

T:

I`m

looking

for

my

English

book. I

can`t

find it.

Where

is

my

book? （find, 教师重点提出，帮助学生理解意思）

S: 提示教师的书在… It`s

….. T:

oh,

I`m

careless (粗心的)。Today

is

a

careless

boy ,.He

often

can`t

find

his

pen, ruler, cap, shirt, T-shirt . look,

What

is

he

looking

for? 播放课文第一部分动画。

T: What

is

yangyang

looking

for? 学生根据图片和听到的内容，说出

shirt.,反复读单词，shirt. 2、再次听，回答“Where

is

my

shirt?”

出示shirt单词及图片，反复认读。

S:

It`s

under

the

bed. 3、分角色读句子，深入理解句子的意思

【设计意图】

通过反复的读句子，理解内容，加深对功能句Where

is

my

…? It`s …的理解和运用。通过角色朗读，感受人物的心情。

4、yangyang

finded

shirt, but

he

doesn`t

still

go

to school. What

is

looking

for

again? 观看课文的第二部分，回答“What

is

he

looking

for?”

出示单词

coat.反复读单词

coat. T: Where

is

my

coat?

S: It`s

behind

the

sofa. 两个人为一组，反复练习此句子。

师：爸爸说：I

don`t

now.是他真的没看见吗？为什么要这样说。

学生讨论回答。

引导学生，对自己的物品要有序的摆放，养成好的习惯。

【设计意图】

此环节通过学生对话，再次的巩固学生对句型的理解，加深对知识的理解。

（三）句型巩固练习

这是yangyang`s

sister 的房间，她现在也有一些东西找不到了，我们帮她找一找吧。

依次逐图展示图片。

Where

is

my

cap?

It`s

on

the

desk. Where

is

my

coat?

It`s

behind

the

sofa. Where

is

my

shirt?

It`s

under

the

bed. Where

is

my

dress?

It`s

in

the

box? 展示房间的整体图片，小组做问答练习。

（四）拓展练习

(1)T:拿出你的eraser，听老师的口令快速正确的摆放位置。

The

eraser

is

on

the

book. The

eraser

is

in

the

book. The

eraser

is

under

the

book. ……

S:学生按要求把橡皮摆放正确的位置。

(2) 两人一组，进行指令训练。

一个学生说出口令，另一个学生执行。然后互换。

【设计意图】

学有所用。学生通过听读，知道了功能句的意思。让学生在实际中进行训练，进一步巩固学生对知识的掌握与理解。

（五）课堂小结

今天这节课你学会了什么？

学生说出本节课所记住的单词或句子

师：今天我们学了Where

is

…?

It`s

…. （六）homework 有感情，有语调的朗读课文。