Lesson 4 What Do They Like to Do?优秀教学设计

小学英语冀教版五年级上

第一单元（第4课）

《What Do They Like to Do?》教学设计

临漳县实验学校 牛红梅

一.指导思想与理论依据：

培养学生的逻辑思维能力，语言交流能力和用语言“做事”的能力。积极营造真实情境，使学生感受冬季的乐趣，并在学习过程中体验学习的喜悦。

二.教学背景分析：

1.教学内容分析：

《What Do They Like to Do?》是小学英语冀教版教科书五年级上册第一单元的一篇课文，通过本课的学习，主要让学生来了解家庭成员的爱好，以此激发孩子们热爱自己家庭的意识。

2.学生情况分析：

五年级学生活泼好动，善于模仿，乐于参与活动，喜欢积极表现自我。学生接触英语并运用较多，通过前几课的学习，对家庭成员已有认知。因此教师要设计学生喜欢的活动让每一个学生参与进来，更要充分利用好有基础的学生资源，让他们起到配合，榜样的作用。

三.教学目标设计：

（1）教学目标：

1. 能听懂、会说、认读并书写词汇：walk, plant flowers, cook, go for a walk。

2. 能认读、理解并运用句型：What does he/she like to do? He/She likes to…

（2）情感态度与价值观：树立学生学好英语的信心，鼓励同学用英语进行表达；培养同学在小组活动中积极与他人合作，相互协助的态度。

四.教学重点、难点：

学习并熟练运用：What does he/she like to do? He/She likes to…

及相关句型。

五.教具、学具准备：

1．多媒体课件、点读机、盆花、喷壶、锅铲等道具。

六.教学过程：

Step1课前热身：

（1）

复习学过的相关知识：What do they do? （2） Chant together. (Clap hands.) Step2新知导入：

（1）教师出示李明一家人的照片，导入新课。

通过之前的学习我们已经了解了李明家人的职业，今天我们将了解更多关于李明家人的一些知识。What do they like to do?后教师带着满脸的疑惑问：What’s the meaning of the phrase“like to”? 引导学生说出意识“喜欢做…”。

（2）Play a game: What do I do ? 出示实物教具，让学生猜测教师做的是什么动作，并引导学生说出动词或动词词组。例如：教师拿出一盆花问：Look! What are these?

学生：Flowers.

教师继续拿出道具花铲并做挖土栽花的动作，问：Just guess: What

do I do? 学生可以用汉语表达，教师告知其英语的表达并让学生拿着词条练习口语。词条贴在黑板上并练习句型：What do you like to do? I like to… （3）课件呈现练习过的相关动作图片并让生练习口语。看着图片问：What does he/she like to do?

引导学生用：He/She likes to…进行回答。

（4）小组活动：利用What does he/she like to do? He/She likes to…句型在小组内进行对话练习，并小组展示。

（5）引入下一个环节：How about Li Ming’s family? What do they like to do? 通过看视频并听录音，了解李明家人的爱好。小组内读课文后找出其家人的爱好并连线。

Step3 写作展示：

教师给出写作模板并口头范例，学生仿写，介绍自己家人的爱好并班内展示。教师适时纠正学生作文中出现的错误。

Step4小结并布置任务

（1）总结每小组的比赛和完成情况，学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组下节课继续努力，为激活下节课气氛打下基础。

（2）布置作业任务。

七、

说板书设计：

这样的板书设计突出了重点，使学生能根据板书归纳，整理课本知识，展开了语篇情境教学手段。

板书设计：

Lesson 4 What Do They Like to Do?

What does he/she like to do? go for a walk. plant flowers. I like to water flowers. cook. He/She likes to read books. go shopping. work on the computer. 八.教学反思：

成功之处：本课的重点是What does he/she like to do?我用实物道具及肢体语言为学生制作真实语境，让学生在运用实物的过程中使用英语，把所学语言运用与实践中，也极大的调动了学习的积极性，让学生们在不知不觉中学会了本课内容。

同时也有不足之处：小组评价不够及时，；没有灵活多变的处理小组展示环节；听力时间不充分。