9 * 美丽的规则教案2

9*美丽的规则

教学要求：

1、认识一个生字“澳”，读读记记“忧心忡忡

成千上万

炫耀

耀武扬威

依然

密密麻麻”

2、读懂课文内容，体会美丽规则的含义，提高学生遵守规则。

3、引导学生感悟遵守交通规则的人性之美。

重点、难点：

1、理解课文内容，体会美丽规则的含义

2、感悟规则之美、人性之美，让生提高遵守规则的自觉性

教学准备：ppt

一课时

一、谈话导入，揭示课题

师：请大家齐读课题。（老师板书课题——美丽的规则）

生：美丽的规则。

师：那说说什么是规则？

生：规则是一纸条文，是用来约束人们的行为的。

生：规则规定出了人们要共同遵守的制度。

师：就像你们说的规则就是规定，就是冰冷无情的条例，毫无美感可言啦，可是作者却说它是——请大家再读课题。

生：美丽的规则。

师：那么由这个课题，你心中有哪些疑问？

生：我想到了规则为什么是美丽的？

生：规则不是冷冰冰的吗？为什么是美丽的？

师：这个同学的提问真是太好了！还有吗？

生：文章的规则是什么规则？

师：这个问题提得太棒了！

生：读了这篇文章你有什么启示？

师：这个问题提得特有价值了！

生：是什么让规则这么美丽呢？

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，标画出生字词语，标注自然段的序号，思考课文主要讲了一件什么事？

2、独立自学，再进行小组交流。

3、自学反馈，教师指导

三、细读课文，感悟理解

1、自读课文，边读边悟

师：为什么担心堵车？

生：因为菲律普岛上举办的摩托车赛马上要结束了。

师：在离企鹅岛还有六十多里的时候，对面出现了什么情况？后来我们看到了什么情景？

生1：对面出现了一眼望不到头的车流。

师：“一眼望不到头”可见什么？

生：车多

师：对呀，这么多的车，后来看到了什么情景？

生：出乎我们意料的是，我们双方的车子依然行驶得非常顺畅。

生：对面驶来的所有车辆，没有一辆越过中线。

师：这篇文章没有花一点笔墨来写大家要遵守规则当中的哪一款，哪一条呀？你怎么就知道它指的是交通规则呢？我们来看文中哪个词就象征着“规则”，看什么象征着规则？

生：白线。（师板书“白线”）

师：为什么你就断定它就是规则呢？请告诉我们理由？

生：白线代表规则，因为在中国，白线就是用来把两条车道隔开的，车辆是不能随便越过的。

师：孩子们，谁能用具体的表现，具体的文字来告诉我们？

生：要知道这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一条白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。

师：这条白线有约束力吗?有没有？

生1：有。

生2：没有。

师：有同学说有，有同学说没有。快，咱们再到文章当中去找？

生：我找到了，“我们终于注意到——对面驶过老的所有车辆没有一辆越过白线”我的观点是白线有约束力。

（师出示课件）

师：对呀，白线有约束力，有理有据。请大家看，这就是文中的那条街道，中间的就是你们说的那条白线，给你什么样的感觉？

生：给我毫无约束力的感觉。

师：你是什么样的感觉？

生：我觉得这条白线有一种不可侵犯的感觉。

师：真是一个遵守规则的孩子，那同学们在哪一自然段写出了这条毫不起眼的白线

生：我觉得在第6自然段中“这是一条左右极不平衡的道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。”就是这条白线把它分成了两条道路，还有从南向北开来的车子没有一辆越过白线。

师：那就是这条白线为我们带来了这样的图景，我们书上还有这样一个词带来了美丽的景观，请大家好好的把第六自然段读一读。看看你读的时候是啥感受，自己读。

（生自由读第6自然段）

师：有感受了就可以举手！有孩子不够大胆！没事。自己想到什么就说什么。你接触这段文字的时候，第一感受是什么？

生：来自于一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。

师：还有不同的感受吗？

生：我觉得这种景象可能在墨尔本人们眼里是习以为常的，而在作者的眼里是非常罕见的，感觉是很惊讶的！

师：请你们用惊讶的语气读一读。

生：“这是一条左右极不‘平衡’的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。……”

师：老师在读这段课文时，会在文章的前面加上“呀”“啊”这些语气词来表达自己的惊讶之情！请同学们试着读一读！

生1：“这是一条……”

生2：“这是一条……”

师：请同学们再想一想，这种情况在我们国家是非常罕见的，或者说在我们身边是非常少见的，请同学们结合我们看到的来说说？

生：不遵守交通规则

生：没有规则可言，一片混乱。

师：请用一个词来形容一下眼前的这种景观？（出示课件）

生：井然有序。

师：看到这样的景观，你们感到的还是惊讶吗？还有别的感受吗？谁想读一读，读出你的感受！

生：我从惊讶变成了赞叹，“这是一条……”

师：好，有自己的感受了，真棒！

生：我觉得我读出了对澳大利亚人的羡慕，读出了对中国人的不满。

师：你们就已经走进了这篇课文。虽然这条路和别的路没有什么区别，丝毫没有美感可言。但这路上井然有序，你们感受到了什么？

生：我感受到了规则之美，人性之美。

师：“规则、人性”我感到这两个词很空、很虚，能不能用具体的语言文字告诉我们。

生：大家请看第6自然段。（生读第6自然段）

师：这里他说到一个词“聪明人”。让我们把目光注意到这个“聪明人”请大家结合聪明人来说说自己的看法。

生：在我眼里，聪明人指的不是加了引号的聪明人。

生：文中的聪明人是指遵守交通规则的人，文中加了引号的聪明人是不遵守交通规则的人。

师：加了引号的“聪明人”获得了什么样的利益？这样的聪明人只要把方向盘一转，就可以快速的到达目的地，多好呀！

生：如果当这样的聪明人会付出自己的生命。

师：这些在马路上遵守秩序的人，真的傻吗？

生：不是。

师：那他们是怎样的人？

生1：他们是真正的聪明人。

生2：他们是遵守交通规则的人。

师：从他们身上你看到了什么样的精神？

生1：他们都是关心他人重于关心自己的人。

生2：规则要刻在心里。

师：读第7自然段）。读到这里的时候，我想到了我们国家还有很多人闯红灯不走斑马线，酒后开车等现象屡见不鲜，感到我国人民对白线的忽视。

师：好，我们现在来说说你心中的这条白线。

生1：这条白线考验着人的道德。

生2：我感到了澳大利亚人对白线的尊重。

师：真棒，这条白线指挥着人们有序的行驶，这条白线是澳大利亚叹为观止的景观，就让我们用赞叹的语气读一读这一自然段，请大家齐读。

（生读第7自然段）

师：孩子们，请想一想这条白线为何美丽？

生：这条白线创造了美丽景观。

生：它不仅仅是景观的美，更是一种道德的美，更是人性的美。

师：澳大利亚人正是用行动实现规则，让我们感动，作者把他的感动用笔写下来。这时候我们应该怎么办？

生：读！

四、合作探究，揭示题义

1、找出与课文题目相照应的句子

2、指名反馈

（1）那条流淌的车灯之河指的是什么？

（2）讨论：为什么作者说那条流淌的车灯之河中，看到了规则之美，人性之美？

(3）那么你觉得你会怎么做？

生1：我会遵守规则，传承这样的美德。

师：能举一个例子吗？

生1：像我们在玩游戏时，有的小朋友不遵守游戏规则，游戏就玩得特别没意思，我们都不愿和这样的小朋友玩游戏。我们都不信任他。

生2：我对耍滑的人也没有好感。

师：是啊，在生活中这些游戏规则的人，他们失去的是什么？

生：诚信——

五、课堂小结

师：行车有交通规则，竞赛有比赛规则，玩耍有游戏规则。正因为有了规则。我们的生活才会有秩序，正因为遵守了规则，人与人之间才能和睦相处；正因为遵守了规则，我们的社会才可以安定祥和。而规则，是需要我们每个人去自觉遵守，用心维护的！最后，我想说规则让我们的生活更精彩！

板书设计：

9*美丽的规则

失衡

规则之美

人性之美