2.求一个数的几分之一是多少优质课教案整理

教学目标 1.使学生结合具体情境初步认识几分之一,能认识分数各部分的名称并能正确读写几分之一. 2.能运用直观的方法比较几分之一这样简单分数的大小. 3.使学生体会数学来自生活实际的需要,感受数学与生活的联系,进一步激发学习数学的兴趣. 2学情分析 从整数到分数,对学生来说是认知上的突破,为了给学生搭建突破的平台,教学时应提供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境,让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。每个学生学习数学的基础不同,他们在学习新的知识之前绝不是一张白纸,有的学生已经通过不同的途径接触、甚至已经初步认识了分数,他们对数学知识的学习不应是被动接受的,而应该是主动构建。因此,在教学时,应提供充分动手实践的机会,让学生在动手、动脑、动口的过程中学习新知识。

3重点难点 [教学重难点] 认识几分之一及比较几分之一的大小。

理解几分之一的含义。

[教学措施] 通过白板播放动画,使学生体会分数的产生是来源于生活实际的需要.并通过白板里的教学工具结合具体图形,让学生通过观察、操作、比较的数学活动认识简单的分数. 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【导入】分数的初步认识 认知目标: (一)、知识与技能目标: 1、在具体情景中使学生初步认识分数,体会分数的含义,能正确的读写几分之一; 2、发展学生的动手操作、合作交流的能力。

(二)、过程与方法目标: 1、创设情景,通过动手操作、互相合作、观察比较、共同讨论等活动,引导学生探讨和研究。

2、培养学生的合作意识、数学思维和语言表达能力。

(三)、情感态度与价值观目标: 1、在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主学习的精神,体会学习数学的实际应用。

2、让学生感受探索数学的快乐。

教学重点:初步理解分数的含义,能正确读写几分之一。

教学难点:进一步理解几分之一的含义,体会只有把一个物体或图形平均分成几份,其中的一份才可以用分数表示。

教学准备: 教具:多媒体课件

教学过程: 一、创设情境,引入新课

1、出示主题图。

说明主题图。

聪聪明明在这次活动中碰到了一些数学问题:把4个苹果、2瓶矿泉水和1块月饼,分给两个小朋友,谁来帮他们分一分? 师:把4个苹果平均分给两个小朋友,怎么分? 生:把4个苹果平均分给2个小朋友,每个小朋友分到2个苹果。

2、师:把2瓶矿泉水平均分给两个小朋友怎么分? 生:把2瓶矿泉水平均分给2个小朋友,每个小朋友分得1瓶矿泉水。

教师根据学生回答,揭示:每人分得同样多,在数学上叫做平均分。(师板书:平均分) 3、师:可是月饼只有一个,还能平均分给两个人吗?把一个月饼平均分成2份每人分得多少呢?(板书:把一个月饼平均分成2份) 生:一半、半个……

师:这个半个可以用我们以前学过的数来表示吗?(1/2) 师:同学们听过吗?像这样的数就是分数。(师板书:分数)今天这节课我们就一起来认识分数。(师板书:认识分数) 二、动手实践

学知解困

1、认识

。

师:请同学们再仔细观察,我们把蛋糕平均分成了几份? 师:这一半刚好是这2份中的1份(电脑演示书写过程,并出示1/2),这就是 ,谁会读? 师:这一半是蛋糕的 ,那另一份呢? 师:看来啊,这个蛋糕平均分成2份,每份都是这个蛋糕的 (师板书:每份是它的1/2。)这个它指的是谁呢?我们是怎么得到这个1/2的呢? 同桌为一小组互相说一说。

2、折出

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(1)动手操作。

师:刚才我们知道了蛋糕的1/2,老师这还有一张长方形的纸,又该怎么表示呢? (大屏幕出示:把一张长方形的纸,先折一折,把它的

涂上颜色。) [分数的初步认识——《认识几分之一》教学设计] (2)同桌交流。互相说一说你是怎么涂得? (3)展示不同的作品,并说出自己的折法,及时评价。

(4)引导学生观察,比较。

师:明明折法不同,为什么涂色的部分都是这个长方形的1/2呢? (5)判断。下面这些图形都能用1/2来表示吗?

[分数的初步认识——《认识几分之一》教学设计] 3、认识不同的分数。

师:你还想认识几分之一呢?(记录一些学生想认识的分数。) 师:想不想用一个图形表示你想认识的几分之一? 师:你能不能也象刚才这样,先折一折,再用斜线表示出你想认识的几分之一,可以吗?(学生活动,教师巡视指导。) 师:这次你是把这个图形平均分成了几份?涂色部分又是它的几分之一呢?(同桌交流并收集学生作品。) (1)用不同的图形折出的相同分数

师:同学们,大声告诉老师,用一个图形表示出几分之一容易吗?但是,深入下去你会发现,这里的知识可不简单! (展示学生作品。)

师:这里又长方形、正方形、圆,形状一样吗?那有什么不一样的呢?为什么涂色部分都是它的四分之一呢? 师:他们一样大吗?为什么都是1/4,大小却不一样呢? (2)用相同的图形表示的不同分数

师:那相同的图形能表示出不同的分数吗? (展示学生作品在黑板上。) 师:涂色部分是几分之一?现在请仔细观察比较涂色部分,你觉得哪个分数大? 师:看来用同样的图形能不能比较分数的大小?老师这里还有一个圆,要表示出1/8,想像一下,1/8和1/4、1/2相比怎么样?谁做出了1/8,跟你们想象的完全一样吗?看来1/8的确比1/2和1/4要小! 师:这是圆形,那么同样大小的正方形、长方形,他们表示的分数能比较大小吗? 师:其实张老师给每个组准备的圆形就完全一样,你表示的分数完全相同吗?那谁表示的分数大,谁表示的分数小呢?敢快互相说一说! 4、读、写分数

师:刚才同学们认识了这么多分数,你觉得分数你会写吗?拿出手指跟张老师一起来写个1/2! (先写中间一短横,注意短横不要写得太长,短横下面写个2,写在下面的正中间,短横上面写上1,同样写在正中间。) 三、综合运用

发展思维

1、看书质疑。

2、P93“做一做”第一题。

你能用分数表示下面图里涂色的部分吗? 3、P96练习二十二第2题。

[分数的初步认识——《认识几分之一》教学设计] 4、考考你的眼力。下面的阴影部分可以用几分之一来表示? 如果在往下平均分可能出现几分之一呢? 5、生活中的数学。

你联想到了几分之一? 四、总计评价

提高认识

1、学了这节课,你有什么收获? 2、还有什么不明白的地方? 3、你觉得今天自己的表现怎么样?谁的表现最好?