9 * 美丽的规则教案评析

9 美丽的规则

一、初读感知,什么是规则。

1.导语:在第二单元中我们学了好几篇关于规则的课文,认识了公正护法的狄仁杰、遵守公德的黑人学生,他们都教我们要守规则。今天我们一起来学习另一篇有关规则的课文——《美丽的规则》。

2.板书课题:美丽的规则,学生齐读。

3、师:谁能告诉老师什么是规则?(指2名学生说说)

4、师:就像你们说的规则就是规定,就是冰冷无情的条例,毫无美感可言啦,可是作者却说它是——请大家再读课题。

二、自主探究,读懂课文

(一)是何规则

1、师:看到这个课题,你想到了什么问题?(指名说说:预设:我想到了规则为什么是美丽的?)师:好!我把大家的问题写在黑板上。(师板书——是何规则?为何美丽?有何启示?)

2、师:同学们,你们看,研究课题真的是一件很有意义的事情,这时候我们阅读文章就有了方向。在解决这三个问题之前,老师先来检查同学们的预习情况。

(1)自由读课文(幻灯片2:出示自学提示1)

(2)认读生字词(幻灯片3)

(3)认真默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?(幻灯片4:出示自学提示2)

(4)指名回答。(出示幻灯片5

(5)接下来我们就来解决前面提到的三个问题。(出示幻灯片6)

先看第一个问题。 (出示幻灯片7:文章讲的是一个什么样的规则?((交通规则)师:这篇文章没有花一点笔墨来写大家要遵守规则当中的哪一款,哪一条呀?你怎么就知道它指的是交通规则呢?我们来看文中第7自然段哪个词象征着“规则”,(板书:白线).为什么你就断定它就是规则呢?谁能找到文中具体的文字来告诉老师?(出示幻灯片8:要知道这里是荒凉的澳大利亚最南端,没有警察,没有监视器,有的只是车道中间的一条白线,一道看起来似乎毫无约束力的白线。体会“似乎毫无”)质疑:这条白线真的没有约束力吗?(小组交流,第5、6段)咱们再到文章当中去找,看看哪些句子写出了白线有约束力。(“我们终于注意到——对面驶过去的所有车辆没有一辆越过白线”)

(二)为何美丽

1、师:既然一条白线让墨尔本人有约束力,作者为何在来时的路上忧心忡忡还担心堵车?这不得不谈谈作者来这里的目的?他是哪里的人?指名说说(预设:中国人,中国的交通规则)(出示幻灯片9,感受中国的交通杂乱无章)你能用一个词来形容你看到的这种场面吗?(杂乱无章。毫无秩序、混乱不堪。) 2、师:回过头来,咱们再来看看作者在墨尔本看到的情境(出示幻灯片10:“这是一条左右极不‘平衡’的车道,一边是光光的道路,一边是密密麻麻的车子。

„„”)我觉得这种景象可能在墨尔本人们眼里是习以为常的,但在作为中国人的作者眼里是不是也是平常的呢?(感觉是很惊讶的!)

3、师:请你们用惊讶的语气读一读。请同学们试着读一读!(指名读,齐读)

4、师:如果说在作者的眼里看到中国的交通是杂乱无章的话,(出示幻灯片11:井然有序的交通)那么面对墨尔本的交通作者看到的情景用一个词形容是(井然有序)

(三)有何启示

1、师:作者在第7段中说到一个词“聪明人”。让我们把目光注意到这个“聪明人”请大家结合聪明人来说说自己的看法。(同桌交流后展示)(预设:文中加了引号的聪明人是不遵守交通规则的人)

2、师总结:加了引号的“聪明人”获得了什么样的利益?这样的聪明人只要把方向盘一转,就可以快速的到达目的地,多好呀!(如果当这样的聪明人会付出自己的生命。)师:这些在马路上遵守秩序的人,真的傻吗?(预设:不是)师:那他们是怎样的人?生:他们是真正的聪明人。他们是有教养的人。他们是有道德的人。他们是有素质的人。他们是遵守交通规则的人。他们是高尚的人。)(出示幻灯片12)

3、师:从他们身上你看到了什么样的精神?(预设:我看到了“人人为我,我为人人”的精神。他们都是关心他人重于关心自己的人。规则要刻在心里。) 4、师:同学们,关于这个聪明人的话题,我们聊得特别好,现在我们把他们放入文中,继续聊。(出示幻灯片13,齐读第7段)师:读完这段文字请同学们谈谈你心中的这条白线。(预设:生:我觉得这条白线是试金石、红绿灯、监视器、电子眼。生:我觉得这条白线像人民警察,还像人的眼睛。)师:老师觉得还有可能是——(师做指挥的动作)(生:我觉得这条白线是指挥棒。) (出示幻灯片14)

5、师:真棒,这条白线指挥着人们有序的行驶,这条白线是澳大利亚叹为观止的景观,请大家用赞叹的语气再来读一读。(出示幻灯片15:再读第7自然段)师:同学们,请想一想这条白线为何美丽?(预设:这条白线创造了美丽景观。) (板书:景观)(预设:它不仅仅是景观的美,更是一种道德的美,更是人性的美。(师板书:人性)

三、拓展延伸,以读代写

1、师:澳大利亚人正是用行动实践规则,让我们感动,作者把他的感动用笔写下来。今天让我们一起把感动传给在座的老师们,让我们把它传得更远。(出示幻灯片16:指名读第8自然段)

2、师:作者一次旅行感受到了规则之美,人性之美,同学们学习了这篇文章又有哪些感受呢?请大家说一说!(小组交流后,指名说说:预设1:关心他人,为别人着想,才是真正的聪明人。 2:规则要刻在心里。3:人世间最美的是规则之美,人性之美。4:规则造就人性之美,人性之美彰显规则之美。5:遵守规则是人必备的品质。生6:那条白线永远刻在我心中。师:那么你觉得你会怎么做?(指名说说,预设:我会遵守规则,传承这样的美德)(出示幻灯片17)

3、我们身边的人守规则吗?我们一起来看几个画面.(出示幻灯片18、19、20、21、22)

师:你能举一个例子吗?(预设:1:像我们在玩游戏时,有的同学不遵守游戏规则,游戏就玩得特别没意思,我们都不愿和这样的同学玩游戏。我们都不信任他。)

4、师:是啊,规则和我们的生活息息相关,行车有交通规则,竞赛有比赛规则,玩耍有游戏规则。正因为有了规则。我们的生活才会有秩序,正因为遵守了规则,人与人之间才能和睦相处;正因为遵守了规则,我们的社会才可以安定祥和。而规则,是需要我们每个人去自觉遵守,用心维护的!最后,我想说规则让我们的生活更精彩!愿我们每个人都做守规则的人,愿这个世界变得更加美好、和谐!

四、布置作业:

根据课文内容填空。

1、本课记叙了我们乘车从——出发,赶往菲律普岛看——,在路上看到——的景象。赞颂了人们自觉遵守——的美德。

2、文中极不“平衡”的车道,指的是:————————。

3、作者从那条流淌的车灯之河中,看到了——————。

4、课题“美丽的规则”的含义是————

板书设计:

美丽的规则是何规则?

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人性为何美丽?

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白线——风景有何启示?