18小马过河教学教案设计

《小马过河》教学设计

教学内容分析:

这篇课文是一篇童话故事,叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条小河,老牛说水很浅,可以过去,松鼠说水很深,他的伙伴昨天刚被淹死,不能过。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说得那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。

文章篇幅较长,涉及的事物较多,哲理深刻,但课文情节美、事物美,构图美,我们教师可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学气氛中扎扎实实的训练学生的语言。

学情分析:

二年级的小学生认识的字词不多,阅读能力还不是很成熟,注意力也不能始终集中在课堂上,加之思维还处于直观思维状态,在理解课文深层次意义上还有一定难度。

教学目标

知识与技能目标:学会本课12个生字,会写8个生字。读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

过程和方法目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色表演,充分利用合作与探究的方法进学习。

情感态度和价值观目标:引导学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理

教学重、难点

教学重点:理解课文,并能准确、流利、有感情的朗读课文。知道不同身份特征的人说话时所运用的语言、动作和表情的不同。

教学难点:理解文中老马对小马说的话,并让学生明白其中的道理。

教学过程:

一、激趣导入,引出课题

激趣:“同学们,你们在生活中见过的小动物都有哪些呢?”(同学们各抒己见)

出示小马的图片,让同学们向今天的朋友小马打招呼。

教师导入:听了大家的发言,小马真高兴,今天认识了这么多的新朋友,现在它不紧张了,而且他还特别愿意和大家共同来分享一个有关他的童话故事。这节课我们继续来学习课文《小马过河》。(教师板书课题)齐声将课题读两遍。

二、初读课文,整体感知

播放课文录音,学生听朗读。

思考:问题一:小马为什么要过河?

问题二:过河途中发生了什么?

三、探究识字

借助拼音在读课文,标出自然段序号,圈出本课的生字新词。让学生用自己喜欢的方式识记生字,小组内轮流知名认读并交流识字方法,分享识字乐趣。

四、以读代讲,品文悟情

(一)解决第一个问题:

1、师:小马在去磨坊的途中遇到了什么困难?请你找出文中的句子读一读。(学生读出“一条小河挡住了去路”的句子时,教师在黑板上忽一条小河的简笔画)

2、小马高高兴兴的往磨坊跑去,可是一条小河挡住了它的去路,你们想象一下,它现在是什么样的心情啊!(为难)

3、请你用为难的语气把此时小马心里的想法读给你的同桌听。

(二)解决第二个问题:

1、同是一条河,老牛和松鼠说的一样吗?

(1)学生回答后,教师用多媒体分别出示两种动物图片及它们所说的话。

老牛说:“水很浅,刚没小腿,能蹚过去。

松鼠拦住小马,大叫:“小马!别过河,别过河,河水会淹死你的!”

松鼠认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴就是在这条河里淹死的。”

引导学生质疑、探究、引出矛盾,为下文作铺垫和过渡。

(2)如果你就是老牛,如果你就是松鼠,你会用什么语气对小马说话?

(老牛说的话要读得轻松,慢条斯理,松鼠说的话要读出急切、认真的语气。)

自己把这两种动物的话用不同的语气读一读。

(3)师生分角色带上头饰共同表演。

师:老师也想加入到你们当中,和您们共同表演这部分内容,好吗?下面我们共同来将这个片断表演出来。老师当小马,谁来当牛伯伯?谁来当松鼠?(用讲台当作小河,找一把椅子当作大树)

同是一条河,它们的说法为什么不一样呢?请你用“因为……所以……”这样的句子说一说其中的原因。(学生说后,教师在小河的简笔画旁贴出老牛、松鼠图片,并板书:高、浅矮、深)

2、老牛和松鼠的话你们仔细想过了,可是我们的朋友小马想过它们说的话了吗?你从哪里看出来的?读一读你找到的句子。(多媒体出示带有近义词“马上、连忙”的句子。)

小马听了老牛的话,立刻跑到河边。

小马听了松鼠的话,连忙收住脚步

指名读。

“立刻”、“马上”都表示什么?请你再读一读,看看你能明白什么?(小马不动脑筋)

小结:同学们,这两句话都是书中的句子,我们读书的时候要仔细读句子,看看前面写了什么,后面又写了什么,多想一想,收获会更多一些。

分角色朗读,表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。

五、研读课文,解疑感悟

过渡:听了妈妈的话,小马又一次来到河边,这次它过去了吗?讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最后的结论如何做,也须视学生的认知水平而定。

训练用”既不像……也不像”说话。

说“高度”说“深度”连说。

让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。

小马过河后,心里可高兴了,它不但完成了妈妈交给的任务,还明白了做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理。

六、总结全文,拓展延伸

问题:小马第一次没能过河,第二次终于过了河,这是为什么呢?读了这个故事,你想对小马说什么?

七、作业设计

假如有一只小兔和一头大象也要过河,会怎么样?请以“小兔过河”或“大象过河”自编故事,写一写再讲给爸爸妈妈听听。

板书设计

18 小马过河

老牛图片小马图片松鼠图片

高大亲自试矮小

浅既不像……也不像……深