3 夸父逐日第一课时教学设计

《夸父逐日》教学设计

案例名称

夸父逐日

科目

语文

教学对象

六年级学生

课时

1课时

提供者

吴建德

单位

丰顺县汤西蕉潭小学

一、教材内容分析

这是一篇文言文神话故事，选自《山海经*海外北经》。讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化作桃林的故事。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然的强烈愿望和顽强的意志。

二、学情分析

由于小学阶段学生所接触的文言文较少，对于本文中的一些文言文字词还不能很好地理解，学生学习文言文的积极性不高。

三、教学策略选择与设计

本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原则，这节课的教学主要采用教师展示课件，教师指导点拨，学生合作探究，师生共同学习等策略，为了达到课堂的最佳效果，在策略实施过程中关键是营造轻松的学习氛围，激活学生思维，培养学生学习文言文的兴趣。

四、教学目标

1、知识与能力

指导学生朗读并背诵课文。

2、过程与方法

指导学生借助注释和工具书读懂课文，逐步培养学生阅读文言文的能力。

3、情感与价值

引导学生体会古代劳动人民探索自然、征服自然的愿望和意志，体会神话故事的特点。

五、教学资源准备

多媒体课件，文言文工具书。

六、教学重点

教会学生结合注释，或查阅工具书理解一些文言文字词的意思，进而读懂课文的内容。

七、教学难点

引导理解这个故事所揭示的意义。

八、教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、谈话导入

１、喜欢看课外学生自由发从学生熟知的神话书吗？那一定言。

故事谈起，能帮助学生迅读过很多有趣速进入文章主题，消除对的故事，平时都文言文的畏惧。激发学生读过哪些有趣的阅读兴趣。

的故事？

课件出示

２、除了看些童

话故事，你还知道哪些神话故事？指名说，先请学生讲一些古代神话故事，课件出示介绍什么是神话？了解《山海经》，今天，我们就来拜读文言作品《夸父逐日》，相信会给你带来不同的感受。

板书课题：夸父追日。

二、熟读成诵，1、由教师范读。

1、学生自由放声培养语感

2、课件出示《夸朗读。

父逐日》课文内2、个人读。

容。

3、指名读。

三、理解课文

3、分组读。

对于小学生来说，学习文言文首先要读准字音和停顿。这是文言文朗读的难点，设计这一环

节，意在强调诵读、积累词汇、丰富语感。

课件出示

通过小组合作学习，能借助注释和工具书理解基本内容是学习文言文的另一个主要任务。这篇文章句子浅显，内涵深刻，更应该充分调动学生学习文言文的自主性、探究性，让他们学会自主理解内容、积累文言词汇。

课件出示

1、让学生回顾以前学习文言文的过程和方法。

1、借助注释和工具书，理解字词的意思，进而理解句子的意思。2、指名讲解重进行讨论式自主学习。若有问题，点的词句。

记下来，全班解课件出示： 决。

2、向老师汇报。

逐走：追赶，赛跑。

入日：太阳落山的地方。

欲：想要。

饮：喝。

河、渭：黄河与渭水。

大泽：大湖

未至：没有赶到。

道：路途中。

弃：遗弃。

邓林：桃林。

3、指名学生进行全文翻译，师生共同点评，纠正错误。

4、师课件展示

（夸父追赶太阳，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，又去北方的太湖喝水。还没赶到太湖，半路上就渴死了，他遗弃的手杖，化作了桃林。）

5、用自己的话讲讲这个故事。

这一环节意在引导四、探究人物，（一）课件出示1、学生合作交流；发表意见。

学生认识夸父身上的英品味文章

思考题，让学生2、向老师汇报。

雄气概和奉献精神，理解

古代劳动人民在神话人分组讨论：

物身上寄托的探索自然1．你怎么看待的理想和愿望。

课件展示

夸父这一人物?表现了夸父什么精神？

2、你如何理解这则神话的主题? 3、从夸父身上，你受到什么启示？

（二）指名汇报。

五、体会这个神师小结：从夸父1、学生独立思这一环节意在引导话故事的特点

其人以及他追考。

学生对中国神话有一个

赶太阳，可以感2、向老师汇报。

更深入、更全面的了解。

受到古人想象课件展示

力丰富；从文中夸父“饮于河、渭；河、渭不足”“北饮大泽”“弃其仗，化为邓林”等细节中体会这个故事想象奇特，塑造了一个无比顽强的巨人形象。

1、指名说说这向老师汇报

加深学生对这节课六、总结

节课学了什么的理解。

内容。

课件展示

2、师归纳：本课是一篇文言神话故事，选自《山海经》。讲的是巨人夸父追赶太阳，最后口渴而死，他的手杖化为桃林的故事。表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神。“夸父逐日”的故事对后世影响很大，人们常用它来比喻人有宏大的志向或有巨大的力量和气魄。

同时，通过学习，我们知道了学习文言文的方法是，要结

合注释，或查阅一些工具书理解文言字词的意思，进而读懂课文，并理解这个故事所揭示的意义。

七、布置作业

1、背诵课文。

练习背诵。

2、把课文翻译成现代文。

板书设计：

3 夸父逐日

逐走——渴——饮——渴死

胸怀大志、英勇顽强

指导学生练习背诵，积累文言文知识，提高学生对文言文的阅读兴趣。

九、教学评价

课程基本结束时，指导学生进行教学评价。明确评价的具体内容，以学生自评为主，学生互评，教师评价为辅。肯定优点的同时，指出问题所在，以及改进建议等。

十、教学反思

本课是一篇文言文，由于小学生对文言文接触较少，因此提高学生阅读文言文的兴趣，理解文言文字词句的意思是教学的重点。老师首先出示课件让学生对夸父产生好奇心，对《山海经》的神话产生兴趣，进而引发学生阅读课文的欲望。教学课文时，先让学生借助工具书和注释，以小组合作的形式了解课文中的文言文字词，对于个别字词鉴于、加以点拨指导，在了解课文的内容后，教师采用朗读指导法，让学生在读中感悟文言文的特点，感悟文言文与白话文的区别。对于夸父的认识，教师以小组合作探究的形式，让学生抓住重点句子进行分析体会，使学生通过讨论交流，感受到古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望。最后一环节是背诵课文，教师通过多种方式让学生练习背诵，是学生较好地完成了任务。