枫桥夜泊名师教学视频（文字实录）

《枫桥夜泊》教学设计

第一课时

教学目的

1、初步理解古诗《枫桥夜泊》的意思。

2、初步理解景物描写中所蕴含的情感。

3、朗读训练，读与诗相关联的诗句。

教具准备：

教学ppt 教学课时：2课时

教学过程

一、

导入

留连的钟声

还在敲打着我的无眠

尘封的日子

始终不会是一片云烟

——当代

陈小奇

《涛声依旧》

生读

师：第一次看到就读得不错。

师：什么是无眠？

生：睡不着，失眠

师：什么在敲打着我的无眠呢？

生：钟声

师：何处来的钟声呢？

十年旧钓江南梦

度听寒山半夜中

——（清）王士祯《夜雨题寒山寺》

师：为了听钟声，等了多少年？

生：十年

师：多少个月？

生：120个月

师：这钟声的魅力如此之大。

几度经过忆张继

月落乌啼又钟声

师：多少天？生：3650天

——（明）高启《泊枫桥》

师：哪里的钟声？

师：每次听到钟声，路过枫桥，都想起了谁？（张继）

师：为什么几度经过忆张继呢？

西风只在寒山寺

长风钟声搅客眠

——（元）顾瑛《泊阎门》

七年不到枫桥寺

客枕依然半夜钟

——（宋）陆游

《宿枫桥》

师：七年前陆游到过哪，听到过哪？一年又一年，变的是南来北往的人，不变的却是——钟声

七年可以变成多少年？十年可以吗？把十年换上去，读

师：还可以换吗？百年、千年

（出示前几个个幻灯片）生读

师：有什么问题？

生：为什么都有钟声、寒山寺？

张继是谁？

师：都跟一个人

一首诗有关。

2、自由读、反复读、读清爽、读通顺

（1）生读

师点评：字字落实。再读清清爽爽，有板有眼的读

（2）齐读

前四（生）后三（王）分

再反过来读

（3）（王）题目、作者（生）全部

钟声悠悠回荡

慢一些

生读

3、选择一个词，谈谈自己读后的感受

深情、舒服、忧愁、凄苦（不简单）

钟声什么感觉？悲伤

把感觉感受带进去再读。

4、对比着想想，读《朝辞白帝彩去间》《绝句》会忧愁吗？

为什么读《枫桥夜泊》读出的是凄苦、悲伤呢？

不着急，静静读此诗，可以看插图、注释、联系生活

更可以联系自己的生活，看看诗中那些词给你这种感觉？

（有同学在划，有同学在批注）

师：诗人睡了吗？诗中哪个词告诉我们

愁眠

“愁”是什么意思？眠呢？失眠、无眠、难眠

这愁眠之人是谁？

张继

5、因为无法入眠他看到了些什么？

按诗的顺序，一件件的说

月落

师：月亮全部下去后，江面会是什么景象？漆黑--幽暗

师：诗人看了天地幽暗，心情更加……(沉重、忧愁、悲伤) 师：因为愁眠还看到了什么？

江枫

秋天的枫树，树叶是（火红）树枝应是（枯萎）

隐隐约约

朦朦胧胧

师：还看到了什么？

渔火

怎样的渔火？（淡淡的）（忽暗忽明）

诗人的心情该是

（特别忧愁，不一般的忧愁）

6、师：因为愁眠，他听到了什么？

钟声

在哪？（姑苏城外寒山寺）什么时候（半夜）

师：愁眠啊愁眠，因为愁眠还听到了什么？

乌啼

那是什么样的乌啼？

孤独、凄凉

7、愁眠啊愁眠，因为愁眠感受到了什么？

霜满天

霜应该在大地，所以李白“床前明月光，疑是地上霜”

张继感觉出了问题或出错了？是

寒漫天

冷漫天

8、师：看到、听到、感到了，作者却用一个字写了他们的关系

“对”

什么是“对”？有人说这里对——伴

换上去读，通吗？

通

行吗？

行

味道一样吗？

不一样

此时最渴望跟谁在一起？——家人、妻子、朋友

有母亲吗？

没有

有人相伴吗？只有

对——无情之对

无亲之对

能不愁吗？

9、《枫桥夜泊》在张继笔下流淌着，听配乐，范读

生读

师分解，引导读

看到月亮升起又落下，看看得到吗？乌啼看得到吗？擦去板书

江枫看得清吗？擦去板书

钟声

擦去板书

什么相对？

只剩下愁眠

10、突然，听

（视频、课件）

擦去板书

夜半，寒山寺的钟声来了，透过秋霜，穿过江枫，划着水面来了，这钟声仿佛在对张继说些什么？

拿着笔，展开想象，请用“张继啊，张继——”开头

生读

师点评：宽慰的钟声/善解人意的钟声/温暖的钟声

化解了无限愁眠

擦去板书愁眠

11、小结

人人都有愁，写愁的诗歌也举不胜收，尤其是乡愁居多。

举头望明月——李白

霜从今夜白——杜甫

海上生明月——张九龄

春风又绿江南岸——王昌龄

明月几时有——苏轼

都和谁有关？

明月

月落后愁转给了谁？

钟声

几百年过去了陆游

七年不到枫桥寺

客枕依然半夜钟

七百年过去了顾瑛

西风只在寒山寺

长风钟声搅客眠

——

一千多年过去了陈小奇

留连的钟声

还在敲打着我的无眠

尘封的日子始终不会是一片云烟

这就是经典，这就叫文化，给我们留下别样的感动——