25 倔强的小红军第一课时评课稿

25.倔强的小红军

师生问好

师：上节课我们交流了自己收到的长征知识，老师这儿也有一段关于长征过草地的视频，我们一起来看一看。（播放视频）

师：同学们，我们在学习课文的时候去搜集相关的一些资料，可以开拓视野，增长知识，还有助于我们理解课文，这是一种非常有效地学习语文的方法。在二万五千里长征途中，红军战士历尽千辛万苦，他们飞夺泸定桥，巧渡金沙江、跨过水草地、翻越大雪山，留下了许多动人的故事，今天我们继续来学习第二十五课，齐读课题《倔强的小红军》

1935年1月在毛主席的英明领导下，红军北上抗日。一路上爬雪山，过草地，克服了种种艰难险阻，打破了国民党几十万军队的围追堵截，于1936年10月胜利结束，这就是举世闻名的二万五千里长征。在漫漫长征途中发生了许许多多感人肺腑的故事。陈赓将军在回顾自己革命经历的时候曾经谈起这样一件往事。那是关于一位小红军的故事

师：你们觉得课题中的哪个词语与我们整篇课文的关系最为密切。

生：倔强（找的非常准确）

师：就让我们抓住这个关键词走进课文。

师：陈赓同志他是在什么样的情况下遇到这个小红军的呢？老师想请一个同学来读一读第二自然段，谁愿意来试试？（师板书陈赓、小红军）

指名读（老师觉得你读的特别有感情）（读得非常好、正确、流畅）

师：有一个词语在这一段中反复出现，发现了吗？

生：疲惫。（读）

师：老师想请大家拿起笔来，联系上下文，理解这个词语，看上边和下边哪些话是对它的解释。请画下来。（好多词语的意思的可以联系上下文去理解，画好的同学请举手）

师：谁画好了？把你画的句子读一读。请你来读。

生：由于长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿。

师：长时间行军而且忍饥挨饿能不累吗？还画了哪些句子？还有补充吗？其他同学。

师：这次他掉队了，他怎么走的?(生读：一步一步地朝前走着!师接着示范读) 生：这一阵他掉队了，牵着那匹同样疲惫的瘦马，一步一步朝前走着。

师：一步一步读的好，多吃力呢，长时间的行军，忍饥挨饿，掉队了，一步一步朝前走着多吃力呢。这个词的前后的话你们画的这些句子就是对他的解释，很多词语都可以通过联系上下文来理解。

师：跟陈赓一样掉队的还有谁？

生：小红军

师：这个小红军长什么样子？请你自己读一读描写小红军外貌的句子，看看你能从中体会到什么。你能说说你的体会吗？

生：指名回答问题。教师引导：“不过十一二岁”说明他（年纪很小，和你们差不多一样大，正是需要别人照顾的年龄。）“黄黄的小脸”说明他（很饥饿，营养不良。）“穿着破草鞋”“冻得又青又红”说明他（很寒冷，也说明长征的路上又苦又累，生存条件极其恶劣）。 师：真是又饿又累，真是饥寒交迫，这个小红军多大？你们多大？和他比一比，你有什么感受。（你的感受很深刻）（说的真好啊，能给他一点掌声吗）

师：是啊，这个小红军又冷又饿，他有一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子还有点翘。他是一个多么可爱漂亮的孩子啊。可是此时的他不能像我们一样坐在教室里读书，他在荒无人烟的草地上行军，从描写人物外貌的句子当中我们感受到了他的处境，再来读肯定会有不一样的体会。

生：齐读外貌的句子。（同学们都读的特别投入，我们仿佛看到了那个瘦弱、饥寒交迫、疲惫不堪的小红军，其实只要用心读书人人都能成为一个会读书的孩子）

师：陈赓同志想帮助的就是这样一个小红军，陈赓同志帮成了吗？

生：没有

师：你怎么知道他没有帮成的？

师：课文当中有一个句子告诉了我们陈赓同志帮助的结果。谁找到了？

生：陈赓同志终于被这个小鬼说服了，只好爬上马背，超前走去。

师：找的非常准确，那么老师想采访一下你，刚刚在读的时候你想强调哪个词语？

生：终于。

师：你知道终于是什么意思吗？

生：好不容易，费了一番功夫的。

师：这里还有词语只好，什么意思啊

生：只能，没有其他办法，无可奈何的。

说明这个小鬼是花了一番功夫才把陈赓同志说服的。陈赓同志一共几次说明要帮助这个小红军的？

师：老师想请大家以小组合作的方式来学习3—10自然段，先找一找小红军用哪些理由拒绝了陈赓的帮助？把描写小红军动作、神态、语言的句子画出来。 2、读一读：分角色朗读陈赓和小红军的对话。

请大家四人小组为单位，开始。

师：好的，停下来，有不少小组已经学完了，那么陈赓同志几次提出帮助小红军，小红军又分别用什么样的理由来拒绝他的呢？哪个小组来读一读他们的第一次对话。（边说边板书帮助、拒绝）

生读第一次对话

师：刚刚你们在读第一次对话当中，小红军是用什么理由来拒绝陈赓同志的帮助？

生：体力强

师：小红军为了显示自己的体力强他还有什么样的表现。

生：满不在乎，微微一笑

师：为了显示自己的体力强他还微微一笑，这个理由成功说服了陈赓同志，便有了第二次陈赓同志的帮助，那么第二次他是怎么说的？哪一组来读一读第二次对话。

生：小组读第二次对话

师：句子中描写小红军动作的词是哪个（把腰一挺）？谁来模仿一下小红军的动作？（请一个学生边说边做）那这一次小红军拒绝的理由是？为了证明他？

（体力强）

师：刚刚老师发现你们在读陈赓同志说的话的时候读的特别恰当，这场陈赓同志是用什么口吻说的呀？（命令）你们能试一试吗？男生一起读一读。看样子你们都有当领导的潜质，很会下命令。听了你的朗读，我都有些动摇了，可小红军却怎么做的呢？（拒绝了）

师：当陈赓同志看到虚弱、疲惫的小红军时，让他上马骑上一段路再说，小红军以“体力比你强”，还摆出一个精神抖擞的和马赛跑的姿势，拒绝了陈赓，真是一个倔强的小红军。咱们还从哪些地方看出他是一个倔强的小红军呢？

师：陈赓同志没有办法只有改变策略，这一次陈赓同志提出要怎么帮助，谁来读一读第三次对话. 生：小组读第三次对话。

师：这一次小鬼用的理由是？

生：等同伴。

师：这一次的帮助也没有成功，于是陈赓同志将自己身上的青稞面拿出来递给小鬼，哪一组来读一读他们的第四次对话？（生读）

师：请同学们找出小红军动作的词语。（一拉 轻轻拍了拍）当陈赓同志递给小红军一小包青稞面让他充饥时，小红军再次拒绝了他，还把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛。我的比你还多呢。”（师边说边做动作）

师：我们有时候为了显示自己的东西很多会怎么样？（重重的拍）可是小鬼为什么会轻轻的拍呢？

生：反馈

师：你怎么知道里面装的是牛膝骨呢？你看了课文的后面，你能结合课文的后面来回答问题，真会学习。小红军为了掩饰只能将手轻轻的拍，从刚刚小红军一次又一次的拒绝当中你看到了一个怎样的小红军？（倔强）（不拖累别人、为他人着想板书）词语用的真恰当。

师：如果陈赓同志将自己的马让给小红军，他自己会怎么样？如果陈赓同志跟小红军一起走呢？（干粮一下子就吃完、时间会拖长、青稞面不多）说的真全面。

师：两个人都是什么状态（饥饿、疲惫）如果两个人一起走的话速度会更慢，两个人可能都无法赶上队伍，两个人都可能会牺牲。如果陈赓把自己的青稞面送给小红军，那他自己会饿死。所有的这一切后果陈赓同志他自己都能想到吗?那他为什么还要一次

又一次的去帮助小红军呢？你觉得陈赓同志是一个怎样的人？（关心战士）那说明他对红军战士是十分的…(关心爱心) 师：现在我们对陈赓同志和小红军是不是有更深入的理解了，带着我们这种理解再来读他们的对话，你一定会有不一样的体会。男生读陈赓同志的话，女生读小红军的话。

（读对话）

师：通过你们的朗读，让我感受到了小红军的倔强，也让我感受到了陈赓同志对小红军的关爱，面对这样一个小红军，陈赓同志无可奈何，只好爬上马背，朝前走去。

师：这时候，太阳渐渐偏西，天色越来越暗，茫茫草原，荒芜人烟，一个小红军，11、2岁，黄黄的小脸，穿着破草鞋，两只脚冻得又青又红，他忍饥挨饿，长时间的行军使他疲惫不堪。寒风呼啸，饥饿难耐他依然艰难地前行，多么坚强、多么倔强的小红军啊！终于，他倒下了，倒在了这片茫茫的草地上，再也没能爬起来，这时候，骑在马背上的陈赓同志，他感受到了吗？他发现自己受骗了吗？请同学们看着课本，听老师读，边听边画出你最感动的地方。（你是个感情特别丰富的孩子）

生:反馈

师：此时的陈赓同志全明白了，他明白了什么？

生反馈

师：看样子你们全明白了，陈赓同志也全明白了。所有的一切都是骗他的。

师：对于这样的一个小红军，一个11、2岁的孩子，陈赓同志一直是挂怀于心，文章的开头说：（回到课文的第一自然段，齐读）陈赓同志回顾自己革命经历的时候，曾经深情地谈起这样一件往事。同学们，学到这里，你觉得深情包含了陈赓同志对小红军的哪些情感？（生回答：自责 内疚 悲伤 难过 感激）

师：是一个真实的故事，一个催人泪下的故事。刚才咱们通过分析小红军的外貌、语言、动作、神态描写，知道了这是一个倔强的小红军，一个坚强的小红军。二万五千里长征路上，困难重重，随时都有牺牲的危险，像小红军这样把生的希望留给别人，把死的危险留给自己的红军战士还有很多很多。老师想说所有的红军战士都是好样的。

所以当1935年十月，中国工农红军胜利到达陕北革命根据地的时候，***提笔写下了不朽的诗篇，《七律.长征》我们一起来感受一下。

这首诗既道出万里长征的艰辛漫长，又展现了英雄儿女的铮铮铁骨，冲天豪气。孩子们，革命先烈们的浴血奋战与无悔牺牲，才换来我们今天的幸福生活。让我们一起缅怀革命先烈，继承优良传统，弘扬长征精神，做党的好儿女，做出色的接班人。这节课就上到这里，谢谢大家！