掩耳盗铃教学设计思路是什么类型的资料？

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掩耳盗铃教学设计思路｜教案在线预览

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关键词：掩耳盗铃教学设计思路

正文

30 寓言两则

内容：S版四年级上册第30课

课型：精读课文

教学目标：

1、学习本课6个生字，正确读写“掩耳盗铃、铃铛、”等词语。

2、朗读课文，能说出从故事中明白的道理。

3、展开想象，续编《掩耳盗铃》。

教学重点：

熟读课文，说出从寓言中明白的道理。

教学难点：

理解寓言故事的内容，懂得对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。

教学设计：《掩耳盗铃》

一、

导入

1.以前我们学过哪些寓言？

2.“寓言二则”的“则”是什么意思？寓言有什么特点？

（结合导学单知识链接：用一个短小的故事说明一个道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。板书：掩耳盗铃。

4.通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？（捂住自己的耳朵偷铃铛。）

二、初读课文，感知内容

1．投影出示初读要求（也可结合导学单设问导读引入）：

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。

（3）再读课文，勾出不明白的词语、句子。

（4）熟练地读课文。

2.学生自读课文。

3.检查自读情况。

4.思考：课文主要讲了一件什么事？

三、理解课文内容

1.自由读课文。

2.分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？

3．重点理解第二自然段（结合导读单合作交流完成）。

（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？

板书：明明知道

只要······就······

（2）在书上勾出含有“只要······就”的句子齐读。

（3）指名用“只要······就”口头造句。

（4）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，可他不但没有就此打消偷铃铛的念头，而是想出了一个办法。（投影出示导学单设问导读）

①．掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛的人是怎么想的？他的想法对吗？为什么？在书上勾出写偷铃人想法的句子读一读。

②．这句话里用了一个关联词语，是哪个关联词语？“掩住”是什么意思？这句话还可以怎么说？

板书：如果······就······

③．那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人能听见铃声吗？

（5）他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这个想法去做了，结果怎样？指名看图说话。

板书：刚······就······

（6）那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。

板书：自作聪明，十分愚蠢

（7）指导朗读。读出盗铃人自作聪明的语气。

四、揭示寓意，总结扩展

1.投影出示导学单巩固延伸环节：

（1）掩耳盗铃的人愚蠢可笑在什么地方？

（2）你应该从他身上吸取什么教训？

（3）这则寓言告诉人们一个什么道理？

学生分组讨论后，指名回答。

2.同桌总结，用自己的话说说成语“掩耳盗铃“的意思。

3.总结扩展。

想一想，在我们的现实生活中有没有类似“掩耳盗铃“的事？联系学习、生活实际，谈谈感想。

附：板书：

掩耳盗铃

明明知道

只要······就······

如果······就······

（自作聪明，十分愚蠢）

资料摘要

掩耳盗铃教学设计思路

掩耳盗铃教学设计思路

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：掩耳盗铃教学设计思路是什么类型的资料？

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