习作教案设计范例

《写一件有关规则的事》教学设计

宁夏吴忠市裕民小学 郭少春

一、设计思路

《语文课程标准》指出：“语文课程学生学习运用语言文字的课程，学习资源无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”结合“写一件有规则的事”这次习作内容，我在课前做了大量的准备工作，要求学生多积累自己知道的规则，并注意观察身边与规则有关的事情，积累素材。课前我搜集遵守规则的相关图片，引导学生完成点赞卡，为身边的好人好事点赞等方式帮学生打开思路，帮助他们选择材料。在课堂教学中我通过

“复习导入

，激发兴趣”；“指导审题，明确要求”；“拓宽思路，选择材料”；“动笔习作、展示作品”；“欣赏习作，初步点评”五个教学环节，层层深入，让学生在审题、选材、评价过程中认识规则的重要性，增强了主动遵守规则的意识。体现了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一教学理念。

二、教学分析

1．教材分析

《写一件有关规则的事》是义务教育课程标准实验教科书,语文S版六年级下册《语文百花园二》中习作的内容。本单元的单元主题是“人间天平”，训练重点是“注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者所要表达的思想”。本单元围绕“人间天平”这个主题组元，旨在引导学生树立法制观念、严守规则，培养良好的公共道德，做一个公平正义的社会公民，本单元安排这篇习作目的是要密切联系学生的生活实际，结合自己身边的事例，认识到规则的重要性，做一个严守规则、遵纪守法、讲文明、讲公德的优秀小公民。

《语文课程标准》总体提出“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。”本节习作课针对第三学段（5-6年级）在“习作”中要落实的目标：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达需要，分段表述。4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常见的标点符号。5.习作

1

有一定的速度。

2．学情分析

①“已知”：六年级的学生经过前期学习积累，已经具备了一定的习作能力，习作具有一定的速度，能写简单的记实习作，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述，做到语句通顺，行款整齐。

②“未知”:

虽然课前老师安排学生注意观察、搜集有关规则的事，但是，对于学生搜集的素材是否符合本次的习作内容，学生是否会选择材料?老师都不得而知。

③“能知”:

通过前面阅读课文的学习，学生明白了记实文章的特点，知道记实习作与科幻故事不同，要如实叙述。

④“想知”:六年级学生善于观察生活，他们对身边新奇的事比较感兴趣，如何把自己的认知和身边的实例结合起来，从而表达他们的看法，是他们想要做到的。

⑤“怎么知”:了解学生现有的知识储备和学习能力的基础上，发挥学生的自主性，围绕“***台”通过自己的圈画、教师的梳理，图片的引领等方式，课堂上充分利用交互式电子白板实现资源共享、信息互通，在师生互动、生生互动的交流、反馈、评价中学会审题、选材、初步点评。

3．教学条件分析

学校每个班都配有一套交互式白板，师生在教学中充分利用媒体资源和黑板的结合，为课前的预设和课堂中学生的生成创造条件，使学生乐于积极主动的投入到学习中去。

三、教学目标

1、

通过习作练习，促进学生思维和语言能力的发展，培养学生健康的审美情趣和良好的品德修养。

2、积极参与口头表达和书面表达,联系生活实际,讲述有关规则的故事,如实表达自己的看法和感受。

3、能够围绕主题，有条理地把关于规则这件事写下来。

四、教学重、难点

积极参与口头表达和书面表达,联系生活实际,讲述有关规则的故事,如实表达自己的看法和感受。能够围绕主题，有条理地把关于规则这件事写下来。

五、教学准备

2

教师准备:教学课件、遵守规则的图片、点赞卡。

学生准备：课前搜集有关规则的名言、身边发生的关于规则的事

六、教学时间

一课时

七、教学流程图

回顾本单元课文，梳理每篇课文包含的复习导

规则，引出规则定义，说身边的规则

入

激发兴 趣

默读***台，圈画出本次

习作要求的关键词

《

写

一件

有

关规

则

的事

》

教学

流

程

白板展示本单元课文篇目及每篇包含的规则

指导审题明确要求

提问：从这些关键词你获得了哪些信息？

教师根据学生的回答提炼出习作要求。

白板展示***台的内容，学生圈画。自由朗读提炼出的习作要求。

根据课前积累的素材说说自己知道的和规则有关的一件事。

教师利用电子白板出示图片，拓宽习作思路

白板出示点赞箱，学生抽取点赞卡，引导学生从正面选材。

轮流说说自己要写的这件事。

拓宽思路选择材料

观看图片，说说图片上的内容，拓宽自己的思路。

抽取点赞卡，丰富自己的素材

小组讨论，说说自己想要写的事是什么？包含了怎样的规则？

动笔习作展示作品

学生对照习作要求，动笔完成习作。

白板出示习作要求

展示已经完成的习作

展示还没有完成的习作

利用大小屏互动，展示学生已经完成的习作。

欣赏习作

初步点评

指名学生自评习作

全体学生自评习作

白板展示习作，指名学生自评，其他同学可以补充

同桌之间互评习作

3 对照习作互评表同桌之间互评习作

八、教学过程

教师的组织与引导

一、复习导入，激发兴趣

1.师谈话：同学们，“没有规矩，不成方圆”，为了让大家生活的更加和谐美好，我们要遵守规则。我们刚刚学过的四篇有关规则的课文，谁来说说每篇课文讲了一件什么事？包含了什么规则？(课件出示：第二单元课文要点梳理) 2.这四篇课文都围绕“规则”这一主题展开叙事，什么是规则？

学生活动

1.学生回顾学过的四篇关于规则的课文。

2.学生汇报交流课文题目及每篇课文包含的规则。

3.学生说自己对规则的理解。

设计意图

结合本单元的单元导读及每篇课文，让学生初步感受规则在人们生活中的作用，从而引出规则的概念，联系生活实际，谈一谈自己知道的规则。激发学生表达的欲望。

媒体资源的使用说明

借助白板课件梳理本单元的要点，知道每件事中包含的规则，为学生的习作奠定基础。

3.除了这些规则之外，4、开火车汇报自己知道的规你还知道哪些规则？ 4.师小节：我们学了守则。

规则的课文，刚才我们又说

了自己知道的规则，今天我5、学生和老师们就来写一件有关规则的事

一起书写课题，齐读课题。

(教师板书课题) 二、指导审题，明确要求

1.请大家看大屏幕，（课件出示:第二单元***台）这部分内容出自课本45页***台，请同学们打开书默读习作提示，边读边圈画出提示中有关本次习作要求的关键词。

2.学生圈画关键词。

1.学生看屏幕。

2.默读习作提示，圈画提示中的关键词。

3、学生交流

4 借助白板课件，让学生自己动手圈画出本次习作要求夫人关键词，引导学生学会审题。

引导学生学会自己审题

3.根据学生交流汇报的情况提炼出本次的习作要求。（相机板书：

包含的规则

如实地叙述

感受或看法）

4、（课件出示习作要求）

三、拓宽思路，选择材料

1.明确了习作要求，我们要写什么内容呢？

请你用1-2分钟思考一下：在你们的生活、学习中，看到、听到、经历过哪些和规则有关的一件事，想一想，想好了再说。

2.图片引导，拓宽思路

（课件出示

遵守规则的图片)同学们，刚才听了大家的发言，大家说的都是违反规则的事，其实我们身边也有许多遵守规则的典范，老师带来了一些图片，希望对你们的习作有帮助

3.点赞卡引导学生正面选材。

同学们也为这些好人好事进行了点赞，点击这些小动物，就能看到点赞卡了，谁来试一试？

4、小组讨论

我们身边的规则无处不在，你准备写什么？

请同学们四人小组，在组内轮流说说，你想写一件什么事？这件事中包含着什么规则，其他同学认真听，如果有问题，请给他一些建议。

学生自由朗读习作要求

更加明确本次的习作要求

让学生根据自己平时积累的素材进行发言，针对学生说的违反规则的内容，结合图片、点赞卡引导学生去发现身边遵守规则的典范，培养学生追求真善美的美好情感

借助多媒体课件，展示图片，拓宽学生的思路。

利用点赞卡，引导学生选择身边遵守规则的事例，培养学生的规则意识。

1.学生独立思考自己知道的关于规则的一件事。

2.指名回答

3、看图片，说内容。

4、抽取点赞卡，读点赞卡上的内容。

5、四人小组进行讨论。

6、选代表发言

5

四、动笔习作，展示作品

相信大家已经跃跃欲试学生动笔完成了，现在就动笔，把你们选习作。

择的有关规则的事写下来吧！

1.学生动笔完成习作。

2.教师巡视指导。

展示作品这一环

节，让学生能体验

到习作成功所带

来的愉悦，

利用大小屏互动，借助教学辅助设备，展示学生完成好的习作。

五、欣赏作品，初步点评

下面我们进行本次习作的第一次交流，（课件出示评议要求）

1.指名学生读评议要求。

2.指名学生对照评议要求来评价自己的习作，其他同学有不同意见可以进行补充。

3.继续分享习作，自评、学生互评。

4.学生自评。

欣赏完别人的习作，现在请同学们对照评议要求来评价一下自己的习作。

5.（课件出示习作互评表）同桌互评

旁观者清，当局者迷。有时习作中的优缺点，我们自己也很难发现，同学之间互评就可以取长补短，现在请同学们互相交换习作，然后拿出习作评价表，根据习作评价表上的提示，完成评价。

1.学生读评议要求。

2.展示作品的学生评价自己的习作，其他同学补充。

3.学生评价自己的习作。

4、同桌之间互相评价。

此环节设计让学生通过多元评价，认识到自己习作的不足，学会修改习作，落实了“课标”对第三学段学生的习作要求。

利用课件，出示习作评议要求，让学生对照要求评价，做到有的放矢。

学生互评习作，切合本学段课标对第三学段学生习作的要求。

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九、板书设计

写一件有关规则的事

包含的规则

如实地叙述

感受或想法

7

《写一件有关规则的事》教学反思

吴忠市裕民小学古城校区 郭少春

《写一件有关规则的事》是义务教育课程标准实验教科书,语文S版六年级下册《语文百花园二》中习作的内容。课堂上引导学生密切联系自己的生活实际，结合自己身边的事例，学会审题、选材、动笔习作、初步评价，激发学生习作的兴趣，认识到规则的重要性，做一个严守规则、遵纪守法、讲文明、讲公德的优秀小公民。

回顾这节课，我从以下几方面进行反思：

一、激发兴趣是学生自主习作的动力

课标中指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，具有适应实际生活需要的写作能力。”所以激发学生的学习兴趣是实现学生积极思维、主动习作的前提条件。在课前导入时，我先让梳理本单元学过的与规则有关的课文，回顾每篇课文所包含的规则，然后明确规则的概念，让学生联系实际说说自己知道的规则，激发了学生的表达欲望，让他们感觉到自己总有说不完的话题，从而积极主动地参与到教学过程中。在教学过程中，我还注重了对学生的评价，教师的评价语能够调动起学生学习的积极性。比如董亚轩同学在默读***台的提示，圈画关键词时，从题目入手进行审题，我因势利导，肯定了她审题入手的角度，这样做带动了更多的学生学会抓关键词来审题，克服他们对习作的恐惧感。

二、拓宽思路，学会选材是学生自主习作的源泉

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要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，教师应让学生积极参与，主动探究，这就要求教师做好引导，促进学生自主学习进行探究。让学生在自主学习中去领会、去发现，在自主学习中学会合作交流，掌握自主学习方法。教师作为引导者，应指导学生主动参与的意识。充分调动学生的学习欲望。发挥其学习的主动性。在教学中，先让学生说说自己在生活中、学习中看到、听到或经历过的一件有关规则的事，针对学生出现思路不开阔的现象，教师利用图片、点赞卡等形式进行引导，让学生既能关注到身边违反规则的事例，又能留意到身边还有许多遵守规则的典范，从正反两方面选择材料，这样自己的习作内容就会更加丰富。

三、合作学习，学会评价提升学生自主习作的能力。

课标中指出积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。我在习作指导课时，重视小组合作交流，让学生把自己想写的这件和规则有关的事在小组内说一说，其他同学认真倾听，鼓励他们自由表达，乐于和同学们分享自己感兴趣的话题。在评价过程中，我采用先扶后放的方式，有梯度、有层次的指导学生学会评价自己的习作。学生完成习作后，我利用课件展示学生的习作，引导学生对照习作评议要求进行自我评价，同时还出示习作互评表，运用习作互评表进行同桌互评，让学生做到评价有方向、有方法、有内容，而不是流于形式，达到了取长补短的效果。我还注重教师和学生的点评结合，真正提高学生的***。有力的开阔了学生的视野，丰富了学生的作文内容。

四、合理使用信息技术是学生自主习作的助力

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在教学中教师充分发挥电子白板的作用，利用白板展示图片，拓宽学生的思路，利用白板中的大小屏互动系统，展示学生的习作，在师生互动、生生互动的交流、反馈、评价中拓展思维，习得方法，提升表达能力，调动了学生的积极性，提高了习作的效率。

当然，本节课也存在着许多不足，比如,受时间限制，学生的习作没有全部写完，大部分学生没有写出自己的感受或看法，学生习作的展示面也不够广，应该让更多的孩子能看到自己的习作，从而体验习作成功的乐趣。

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