3.简单的小数加、减法说课稿【一等奖】

《简单的小数加减法》教学设计

教学目标

1.

让学生学会小数加减法的计算方法，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

2.

通过解决有关小数的实际问题，掌握小数加减法的基本计算方法，提高运用数学知识解决实际问题的能力。

3.

通过自主探索、合作交流等活动，提高学生的合作意识，培养学生的主动探究精神。

重难点

重点：小数加减法的意义和计算方法。

难点：理解小数点对齐的道理。

教具学具

投影仪,教学挂图。

教学设计

一、创设情境，引入新课

1.你知道今天我们学习什么吗?生活中你在哪里见过小数呢？

2.一位同学用他的数学日记向我们讲述了他一天中遇到的小数问题,让我们跟他一起开始今天的学习,好吗? 设计意图:创设学生熟悉的写日记的情境,激发学生的探究欲望,结合学生已学的元、角的知识,为探究小数的加减法留下广阔的思维空间。

ニ、合作交流,探究新知 (一)用竖式计算小数加法

1.日记 5月12日 晴

昨天数学课学习了小数,老师让我们到生活中去寻找小数。今天一大早我就在家门口的早点店看到了它们,正好还没吃早饭呢,我想买一个馒头(0.5元)和一杯豆浆(0.7元),要用( )元呢?我还想给妈妈买碗面条,一碗面条(3.4元)比一碗馄饨(2.8元)贵()元呢? 2.日记中提出了哪几个问题?怎么解决加法算式呢?(老师板书算式)请你和同桌商量一下,说说你是怎么算的。

设计意图:由学生熟悉的生活情境,以“日记”的形式引入新课,有利于提高学生学习的积极性。

3.讨论交流:怎么写竖式? 共同计算。

元

角

0.5 +0.7 1.2 4.比较整数加法与小数加法。提问:小数加法与整数加法有什么异同。

5.尝试练习:第92页“试一试”:任意选两种食品,求它们单价的和。

设计意图:教师应依托情境和学生已有的竖式计算经验,帮助学生对齐数位。明白十分位相加满十,向个位进一的道理。

(二)用竖式计算小数减法

1.理解小数减法。

(1)根据日记提问:买1碗面条比买1碗馄饨要多付多少元？

(2)解决问题策略一:用口算的方法。

(3)解决问题策略二:用竖式来计算。

2.提问:怎么列竖式? 讨论交流:怎么写?得数是6,为什么要在整数部分加上0,再点上小数点? 元

角

3.4 + 2.8 0.6 3.比较整数减法与小数减法。

提问:小数减法与整数减法比较有什么异同? 4.尝试练习:第92页页“试一试”:任意选两种食品,求它们单价的差。

设计意图:迁移小数加法竖式计算的经验,学生独立解决小数减法的竖式计算。在学生解决问题的基础上,围绕重点展开讨论,加深学生对计算中用0占位的理解。

三、巩固练习,内化新知

1.完成“想想做做”第1、2题

(1)学生独立完成。

(2)指名回答:计算小数加减法和计算整数加减法有什么地方相同?什么地方不同?

(3)提醒学生正确书写。

设计意图:采用多种方式进行巩固练习,避免计算教学的单调与枯燥,同时有效地培养学生合理选择信息,解决实际问题的能力,发展学生的估计意识,提高学生综合应用知识的能力。

2.完成“想想做做”第3题。

(1)学生独立完成,再交流自己的想法

(2)集体订正。

3.完成“想想做做”第4题。

(1)教师演示实验。

(2)教师画出线段图。

(3)学生自己练习。

4.完成“想想做做”第5题

(1)学生独立完成。

(2)学生交流

5.完成“想想做做”第6题。

弄清楚题意,再列式解答,可采取小组合作的形式。

四、总结评价

1.今天学习了什么知识?(板板书课题:简单的小数加减法) 你有哪些收获? 2.在进行小数加减法竖式计算时,我们还要注意什么?

板书设计

简单的小数加减法

0.5+0.7=1.2（元）

3.4—2.8=0.6（元）

元

角 元

角

0.5 3.4 +0.7 1.2 0.6

—2.8