2.认识平年和闰年优秀教学设计

平年和闰年

【教学目标】

1、经历比较、归纳的过程，知道平年、闰年及季度；

2、记住平年、闰年的天数；掌握判断平年、闰年的方法。

3、在解决问题的过程中，体验日常生活与数学知识是密切相关的，培养数学应用的意识和能力。

4、了解一些宇宙天体运动规律与年月日关系的常识，了解气象部门对春夏秋冬的科学划分，引发对自然科学产生好奇心激发探究的兴趣。

【教学重难点】

教学重点：

掌握判断某一年份是平年还是闰年的方法。

教学难点：

经历让学生经历观察、比较2005--2016年2月的天数的过程，发现这些年份2月天数的排列规律。

【教具准备】课件

【教学过程】

一·课前导入

1.猜谜语。

2.上一节课我们认识了年月日，下面一起来复习一下。出示一张练习题，学生完成。

3.2月既不是大月也不是小月，为什么呢？今天这节课我们就一起来学习新的知识----平年和闰年。（板书课题）

4.齐读课题。

二、学习新课。

（一）、认识平年和闰年

（出示2005-2016年各年2月的月历），

（1）小组合作要求：

1.完成表格，把年份是29天的涂上红色。

2005年

天

2009年

天

2013年

天

2.观察和比较它们天数，你有什么发现？

（1）.指名反馈。学生上台演示，教师适当点拨。

2006年

天

2010年

天

2014年

天

2007年

天

2011年

天

2015年

天

2016年

天

2012年

天

2008年

天

（2）.引导观察：观察表格你发现了什么？

（2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天）

揭示平年和闰年的含义：根据2月天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。（板书）

（3）能快速的说出是平年还是闰年吗？

（4）探究判断平年和闰年的方法。

提问：仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？你发现它们有什么规律？

指名回答并引导学生共同发现“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。

通常每4年里有3个平年、1个闰年。公历年份数除以4没有余数的一般是闰年。公历年份数是整百数的，必须除以400没有余数才是闰年。例如，2000年是闰年，而2100年是平年。

3.

求平年和闰年的天数。

（1）31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）

（2）平年

： 大月 31×7=221（天）

小月 30×4=120（天）

全年 221+120+28=365（天）

闰年： 365+1=366（天）

小结：平年全年有365天，闰年全年有366天。

三、巩固练习

过渡语：今天学了这么多知识，想挑战一下吗？

第一关：填空题。

第二关：判断题。

第三关：找闰年。

四．总结

通过这节课的学习，你有哪些收获？还有哪些疑问？

五．教学板书。

平年

和

闰年

2月

28天

29天

全年

365天

366天

公历年份数÷4

有余数

没有余数（四年一闰）

公历年份数÷400

有余数

没有余数

教材及学情分析：

本节课出自江苏版义务教育课程标准实验教材三年级数学下册第五单元《年月日》。时间单位是比较抽象的计量单位，本单元的教学是建立在时分秒的认识和学生已有的生活经验基础上的。而平年和闰年的抽象性更强，学生虽然在实际生活中已经积累了一些年月日方面的感性经验，但对于公历年的平年，闰年可能只有少数学生有一点点的认识。而要让学生理解需要借助一定的想象力。所以教学素材的选取要注意和学生熟悉的生活密切联系。从学生感兴趣的情境入手，让学生在独立探索和小组合作的基础上逐步了解平年，闰年的特征和四年一闰的道理，合作探究准确判断平年和闰年的方法，对于学生知识层次还达不到的方法，教师要适当进行补充，整个过程要注意学生能力的培养和思想教育的渗透。