9 * 美丽的规则教学目标

《美丽的规则》教学设计

教材分析：

《美丽的规则》是一篇略读课文。本文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往南端菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象，赞颂了人们自觉遵守行车规则的美德。通过文本的学习激发学生为了社会这个大家庭更加和谐美好，要自觉地遵循规则，遵循法律。

学情分析：

六年级的学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强。正处在敏感、迷惘的六年级学生，对生活中的很多现象有着理论上的正确认识，但在行动上又缺乏正确的导引。我抓住这一时期也是培养积极的情感、负责的态度和正确的价值观的关键时期的特点，进行了《美丽的规则》这一课的教学。这课内容简单易懂，但课文内涵深刻，我立足于课本，拓展于实际，让学生在理解中感悟，为他们以后的行为做正确的导向。

教学目标：

1、知识目标：认识生字“澳”，读读记记“忧心忡忡、成千上万、炫耀、耀武扬威、依然、密密麻麻、失衡”等词语。

2、能力目标：读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。

3、情感目标：引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。

教学重难点：

重点：读懂课文内容，体会“美丽的规则”的含义，提高遵守规则的自觉性。

难点：引导学生认识严格遵守规则的意义，提高遵守规则的自觉性。

教学过程：

一、课前游戏，导入美丽的规则 1．课前邀学生参与“听口令做相反动作”游戏，课件出示游戏规则。

2．导语：同学们，游戏有游戏的规则，今天，老师也为大家带来了一篇有关规则的文章——《美丽的规则》。

3．板书课题：美丽的规则，学生齐读。随即提问：“谁能说说什么是规则吗？”（指2名学生说说：规定出来供大家共同遵守的制度或章程叫规则。）

4．导语：对，规则就是规定、规矩，是冰酷无情的条例，根本没有美感可言，可是作者却说它是“美丽的规则”。这到底是怎么回事？学生再读课题《美丽的规则》。

【设计意图】这样的设计，激发了学生的兴趣，由游戏规则导入课题，既创造了轻松的学习氛围，又活跃了学生的思维。

二、预习反馈，感知规则之美

1．检查学生的预习情况，说说识记“澳”字的方法。

2．汇报：课文主要讲了一件什么事？（让学生抓住事情的起因、经过、结果进行概括。）

（这篇课文记叙了“我们”乘车从澳大利亚的墨尔本出发，赶往最南端的菲律普岛看企鹅归巢的路上看到的景象，赞颂了人们自觉遵守交通规则的美德。）

【设计意图】通过概括文章主要内容的训练，提升学生学习语文的能力。

三、合作探究，体会规则之美

（一）围绕课题，提出问题。

了解了课文大意，再看到这个课题，你想到了什么问题？（指名说。预设：我想到了规则为什么是美丽的？它的美体现在哪里……）

【设计意图】通过引导学生质疑课题，使学生学会思考，同时懂得研究课题是一件很有意义的事情，它使我们阅读文章有了更加明确的方向。

（二）小组合作探究。

1.现在我们围绕这三个中心问题来进行小组学习。

课件出示：

（1）课文讲的是一个什么规则？文中哪个词象征着“规则”？请你把相应的句子划下来。

（2）课文哪里体现了规则是美丽的？在文中找出相关的语句并做上记号。

（3）作者在旅行中受到了美的感动，说说你读后的感受。

导语：请同学们利用圈点、勾画、做批注的方法进行学习，做到不动笔墨不读书，这样我们才会有所收获。

2.小组自学探讨，教师巡视。

【设计意图】进行小组的合作学习，让学生学会合作、学会倾听；而出示学习要求让学生的学习有了方向，也使教师“收、放”更有度。

（三）根据学习要求自学，汇报讨论

1.课文讲的是一个什么规则？文中哪个词象征着“规则”？请你把相应的句子划下来。

（1）汇报讨论：（交通规则。白线。要知道，这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。）

（2）质疑：这条白线真的没有约束力吗？我们来理解一下这两个句子。（抓住“似乎”，对比句子，理解是否有约束力）

对比感悟：

a.要知道，这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，也没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来似乎毫无约束力的白线。

b.要知道，这里是荒凉的澳大利亚最南端，没有警察，也没有监视器，有的只是车道中间的一道白线，一道看起来毫无约束力的白线。

（3）这条白线的约束力在哪里可以体现出来？（我们终于注意到，对面驶来的所有车辆，没有一辆越过中线！）

2.一道对墨尔本人有约束力的白线，构成了一道怎样的景观？（课件出示：“这是一条左右极不‘平衡’的车道，一边是光光的道路，一边是密密麻麻的车子。”）这种景象在墨尔本人们眼里是习以为常的，而作为中国人的作者眼里是不是也是平常的呢？（感觉是很惊讶的！）

（1）作者为什么会有这种不可思议的感觉？文中哪些地方可以看出？在作者的印象中，应该是……（联系课文2-4自然段和国内的现象说，注意拓展，让学生自由说。教师适时出示课件）。所以他在来的路上会忧心忡忡。

（2）指导朗读：老师在读这段课文时，会在文章的前面加上“呀”“啊”这些语气词来表达自己的惊讶之情！请同学们试着读一读！（指导重音，读出惊讶的语气。评价后再读。）

（3）可事情出乎意料：“然而，没有一个‘聪明人’试图去破坏这样的秩序。”（预设：文中的聪明人是指遵守交通规则的人

，文中加了引号的聪明人是不遵守交通规则的人。）

（4）加了双引号的“聪明人”只要把方向盘一转，就可以快速的到达目的地，多好呀！这些在马路上遵守秩序的人，真的傻吗？那他们是怎样的人？（生：他们是真正的聪明人。他们是有教养的人。他们是有道德的人。他们是有素质的人。他们是遵守交通规则的人。他们是高尚的人。）

（5）所以这条白线就是……（预设：生：我觉得这条白线是红绿灯、监视器、电子眼。生：我觉得这条白线像人民警察，是警察叔叔手里的指挥棒。）

（6）这条白线指挥着人们有序的行驶，“虽然眼前这种‘失衡’的图景丝毫没有美感可言，可是我却渐渐地受到了一种美的感动。”因为这条白线创造了美丽景观，让我们带着思考和尊敬来读读第7自然段。（出示第7自然段。）

（7）澳大利亚人用行动遵循规则，用行为创造了美，作者把他的感动记录了下来。我们读出作者的感动吧！（出示课件，指名读第8自然段。）

【设计意图】阅读是个性化行为，通过各种形式地读代替老师的讲解，让学生走进文本，提高学习的积极性。

四、深化理解，拓展延伸

作者在一次旅行中感受到了规则之美，人性之美。这里的规则之美，人性之美不仅是指那极不“平衡”的车道，更是指那些自觉遵守规则的人的行为美。

同学们，学习了这篇文章又有哪些感受呢？请大家说一说！（指名说说：预设1：关心他人，为别人着想，才是真正的聪明人。2：规则要刻在心里。3：人世间最美的是规则之美，人性之美。

4：规则造就人性之美，人性之美彰显规则之美。5：遵守规则是人必备的品质。生6：那条白线永远刻在我心中。）

师：那么你觉得你会怎么做？（指名说说，预设：我会遵守规则，传承这样的美德）

师：能举一个例子吗？（预设：1：像我们在玩游戏时，有的小朋友不遵守游戏规则，游戏就玩得特别没意思，我们都不愿和这样的小朋友玩游戏。我们都不信任他。）

五、总结全文

同学们，行车有交通规则，竞赛有比赛规则，玩耍有游戏规则。正因为有了规则，我们的生活才会有秩序；正因为遵守了规则，人与人之间才能和睦相处；正因为遵守了规则，我们的社会才可以安定、

祥和。规则，需要我们每个人去自觉遵守，去用心维护的！规则本身并不美，但规则能创造美，能体现美。

六、语文主题学习

导语：接下来，我们再来学习两篇文章《钓鱼的启示》和《谁说没有规则》

1．首先请同学们默读第一篇文章《钓鱼的启示》，读后思考：父亲为什么要儿子把大鲈鱼放回湖里？你怎样看待父亲的做法？

2.接下来请同学们用自己喜欢的方式读诗歌《谁说没有规则》，思考：读后你有什么体会？谈谈自己的感受。

七、谈收获

1.本节课你有什么收获呢？

2.学生畅所欲言。

【设计意图】让学生谈自己的学习收获，既能检查学生的学习情况，又能锻炼学生的口头表达能力。

八、作业

1.摘抄文中的好词好句并读一读。

2.找一找我们身边的“美丽的规则”， 用你的笔把它记录下来。

【设计意图】通过学习，及时安排学生进行小练笔，让学生养成仔细观察的习惯，为今后的写作打下基础，能更有效地提高学生的写作水平。

板书设计：

9*美丽的规则

白线---“失衡”的图景

规则之美、人性之美