22 陆羽与《茶经》获奖说课稿

教学课题：

陆羽与茶经 著作人：唐 璇

项目

课题

设计内容

22陆羽与茶经 说明

教学目标

1.帮助学生认识“煎、吭、禄、蜀、荼”，会写“煎、舀、吭、嫌、荼”，理解“煎茶，舀水、吭声、功名利禄、如火如荼、源远流长、千载难逢、博学多才”等词语。

2.指导学生朗读和默读课文，了解茶圣陆羽的传奇故事和精神品质。

3.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感，能有感情地朗读课文。

重点

难点

使用多媒体

教学过程

引导学生结合课文内容理解重点句子的含义及表达的情感，进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。能有感情地朗读课文

引导学生结合课文内容理解重点句子的含义及表达的情感，感悟文章写作方面的特点。

使用多媒体

教师活动

第一课时

一、谈话导入，引导质疑

1.茶艺图组导入：中国是茶的故乡，中国人采茶饮茶的历史源远流长，说到茶，人们会自然而然地想起中国茶史上的传奇人物——陆羽。（课件课件出示第1屏）

2.（课件出示第2屏）陆羽的塑像，让学生猜一猜，相机引出课题（板书：陆羽与《茶经》）

3.齐读课题。检测预习情况学生活动

说

明

或

设计意图

1.生猜一猜，并根据自己课前收集的有关资料说一说。

2.生与老师一起写，之后读课题。

检查生字：

（1）“舀”上下结构（爪）字头，中的横是断开的。

（2）“荼”读音tú。偏旁是（课件出示第3屏）（指导书草字头，与草本植物有关，写“舀”，注意“荼”与“茶”比“茶”多了一横，组词为的区别。）

“如火如荼、荼毒”，组词明

义。

1、学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。）

2、注意易错笔画的书写指导，这是小学的基础训练。

二、初读课文，整体感知。

1齐读课文第一自然段思考：

这段话一共4句话，介绍茶史源远流长，茶史上的传奇人物，陆羽茶艺名闻天下，有关陆羽茶艺的故事，是整篇文章的总起。

这一段中哪一个词最能准确地评价陆羽？

（板书：茶圣）

2.陆羽为什么会被后人称为“茶圣”？请同学们翻开书，迅速浏览课文，找出有关陆羽生平有代表性的三个故事，并用小标题的形式进行概括。（课件出示第4屏）

辨别江水 撰写《茶经》

推广《茶经》

回答问题（茶圣）

生齐答（A、辩别江水；B、撰写《茶经》；C、推广茶艺）

三、品读课文，了解传奇事迹，体会人物写法。

1.导语：这三件事中，你对哪件事最感兴趣呢？（指2-3名说说）

过渡：他能把装在一个瓶子里的水分辨出哪是南零水，哪是临岸江水，真是太神奇了，他是怎么做到的呢？

2.（课件出示第5屏）布置阅读任务：快速朗读这一部分

1.生答：辨别江水

圈点勾画，进行批注是教给学生学习的方法。批注后交流，

朗读，是为了深入把握人物形

（2-8）的内容，说一说，课文主要通过人物的什么描写来显示陆羽的神奇？。

3.检查任务完成情况。

①你找出了哪些表示陆羽动作的词？

（板书：舀、看、掂、倒、扬）

②课件出示第6屏：（同一屏，不同时间出现）陆羽说的第一句话。

句一.军士取来水后，陆羽马上用勺子舀水。他看了一下，又用舀子轻轻地掂了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”

③当时士兵还怎么争辩？陆羽怎么做怎么说的？

句二.陆羽没有吭声，默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬，说：“这才是南零的水呢。”

4这时，○士兵才说了真话，在场2.生边读边思边画有关人物的动作、语言的词句，并在感受深的语句旁作批注。

3.反馈交流体会

①描写陆羽动作的词有：（舀、看、掂、倒、扬）

②生答----说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。”

生动手辨别后，谈感受。

的人都佩服不已。特别是这位士

兵是佩服地说----？

句三.“陆先生，您真是神了”。

如果你在场，会说什么？

质疑：为什么陆羽一舀、一掂、③生汇报有关的语句。

一倒就能分辨出江水来？ 理解词语“吭声”。（）

（师结合学习链接加以解释：因

为南零水与临岸江水，它们一轻

一重，一清一浊，对精通茶艺的

陆羽来说，自然不难分辨。）

（板书：精通茶艺。）

C.“陆先生，您真是神了”。

如果我在场，我会说：

4生交流体会。

陆羽一舀、一掂、一倒就能分○辨出江水来，难怪军士不由得感（因为陆羽十分精通茶艺。）

叹：“陆先生，您真是神了！”

4.指学生朗读这三句话。

①

试读A、B句话。

2C句读出对陆羽的敬佩之

○情

5.分角色朗读“辨别江水”这个

故事。文中除了陆羽、军士，还

有李季卿的语言描写，下面我们

象，深刻理解文章内容。既让学生领悟阅读方法，又提高了学生的阅读能力。

学生结合课文思考，感悟，

交流对主人公的理解，体现了学生的主体地位，也实现了学生，文本，教师之间的对话。

联系当时情景与学生的理解进行个人读，比赛读，集体读等多种方式，朗读，加深对陆“神奇”的感悟。

分角色把这部分内容读一遍，谁来扮演陆羽( )、军士( )、李季卿( )？（其他同学读旁白）。

6.点评学生朗读情况。 7.小结：陆羽潜心研究茶艺，对茶、对水都了然于心，即便在同一个瓶子中，也能准确地分辨出南零水与临岸江水，其茶艺真是了不得，难怪被称之为“茶圣”。

四、细读课文，感受人物品质

1.导语：陆羽被称为“茶圣”还因为——他写成了世界上第一部关于茶的专著——《茶经》。

2.谁能根据课文介绍来说说《茶经》这部书记述了哪些内容？（生齐读第11自然段）

思考：从“不仅……而且”这组关联词中体会到什么了？

过渡：《茶经》这部书内容那么丰富，陆羽是怎样写出来的呢？

3.（出示课件第6屏）小组讨论:请同学们自由读课文第10自然段。为了写《茶经》，陆羽经历了哪些事，你能用自己的话概括出来吗？试试看！

4.小组代表介绍，他经历了哪些事？（随着学生的回答，课件出示： 游历天下——请教百姓——制成标本——隐居写书——增补修订

5.过渡：是呀！，我们从文中的数字可以看出来这是一个相当艰难而漫长的过程。

陆羽为什么要选择这么一条艰辛的道路呢？是别无选择了吗？

7.出示课件第7屏：

A.朝廷好几次要他出任高官，他都毫不犹豫地拒绝了。（他的志．．．．

4.（1）试读，想想该用怎样的语气去读呢？

（A句肯定，B句自信C句读出对陆羽的敬佩之情）然后全班齐读。

5.分角色读。

1.指名读课文11自然，

交流体会（《茶经》这部书内容那么丰富。）

3.自由读课文第10自然段。思考概括，然后小组讨论交流。陆羽经历了哪些事，用自己的话概括出来。

4.交流反馈

（游历天下——请教百姓——制成标本——隐居写书——增补修订）

5.自读10 自然段，找找文中的数字并说说体会。

（1）、十六年的游历

（2）、实地考察三十二州茶叶产地

向是推广茶艺，撰写《茶经》。

（3）、历时五年——又过了B.当时，人们都以求取功名利禄五年

五、品味赏析，领悟写法。

9.自由读课文的最后一10.布置学生自由读课文，思

部分，理解词语“如火如荼”。考陆羽推广茶艺产生了哪些影

响？理解词语“如火如荼”。 [板（）交流体会。

思考：陆羽推广茶艺产生了

书：乐于奉献] 哪些影响？（关于茶的活动

开展得如火如荼，饮茶的人

越来越多，茶的地位日益提

高，茶文化在中国绵延发展，

11.（课件出示第8屏）总结：陆还传到了日写作特色：

羽精通茶艺，作出了无悔的选

择，投入巨大的热忱，耗尽了大

半辈子的时间和精力，写出了世

界上第一部关于茶的专著——1.思路清晰-总

《茶经》；周游各地，推广茶艺，起——分述

通过多种为茶和茶文化的发展作出了巨2.详略得当

形式的朗大的贡献，真不愧“茶圣”这一尊读，感受陆3.过渡自然

称呀！

羽的高尚4.人物描写

人品

5.巧用数字

6.巧用关联词

这篇文章结构清晰，语言优美，

人物形象突出。谁来说说这篇课

哪些地方是我们写作文时可以借鉴的。

为荣，不屑于写这样的“闲书”，而陆羽却毫不动摇。

．．．．（4）、整部巨著的完成，历时二十六年

、陆羽已经四十七岁了

（1）提问：边读边思考，从这（5）交流体会：艰难、持之以些语句中你体会到什么？

恒.....：

（2）指导朗读。

陆羽不求取功名利禄，十分坚定A.自然条件的恶劣；

地撰写人们不屑于写的《茶经》。B.生活条件的艰辛；

陆羽品德高尚，志向远大。这样C.他人的不理解….. 的人怎能不受人敬仰与赞美7.边读边思考，从这些语句中你体会到什么？

呢？

[板书：品德高尚，志向远大]

1）交流所体会：博学多才、8.小结：陆羽淡泊名利，拒绝品德高尚，志向远大、意志做官，潜心撰写《茶经》，他对坚定…

（读茶的痴迷，谁能比得上呢？难怪（2）试读，全班齐读。出陆羽不求取功名利禄，十人们称他为“茶圣”！

9.过渡：课文除了写陆羽“辨别分坚定地撰写人们不屑于写。以体会陆羽品德江水”和“撰写〈茶经〉”之外，的《茶经》）

还写了什么事？[板书：推广茶高尚，志向远大。8.生：推广茶艺

艺]

板书： 22.陆羽与《茶经》

辨别江水 精通茶艺 陆羽——茶圣 撰写《茶经》 人品高尚

推广《茶经》 乐于奉献

教学反思