莲叶青青教学设计和教学实录

29

莲叶青青

课题名称：《莲叶青青》

教学目标：

1、学会本课“玄、斑、驳”等生字，结合关键词语，理解重点句子的意思，有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

教学过程：

一、

情境导入：

1、出示几幅荷花图片，在欣赏中了解荷花、荷叶的美。

2、齐读课题，质疑：读了课题，你有什么问题？

二、初读课文，整体感知。

1、用自己的方式学习生字词。

（1）、出示字词，指名读。

（2）、联系课文理解“斑驳陆离”的意思。

2、自由朗读课文，思考：课文写了什么？

（1）为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？

（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？

三、品读课文。

学习课文第一段：

1、朗读第一段。

2、思考：“我”喜欢莲叶吗？你是从哪里体会到的呢？

（喜欢，“我”生出了许多感动，心里急急忙忙地寻找着合适的句子。）

3、那么，为什么作者偏偏找不到自己要的诗句呢？

4、你知道我的心事是什么吗？

学习课文第二自然段：

1、质疑：默读课文，把不懂的问题提出来。

2、学习2—4自然段。、

①读一读：细细品读2—4自然段。

②划一划：用“——”画出2—4自然段令你感动的句子。

自主学习

③写一写：从你画的句子中体会到什么？写在空白处。

3、齐读用“——”画出的句子，再一次体会祖母队荷花的喜爱之情。

预设问题：

A：祖母喜爱荷花吗？你是从哪里体会出来的？

B ：找出课文中体现祖母让我吃惊的语句，谈自己的理解，并通过感情地朗读表达出我的感受。

C ：看着祖母这样地照顾荷花，你有什么感受？并体会到了什么？

D ：孩子们都很不以为然地看看祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。分析这句子的修辞手法

学习第三自然段：

1、思考：祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？

2、阅读第五至七自然段思考：祖母是怎么说的？又是怎么做的？

3、学生自主学习，交流，反馈。

（1）祖母丝丝地吸着冷气，好像要替那个小孩儿忍受痛苦。

（2）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。

（3）每隔几天，她就要给那个小孩儿剪一枝荷叶，荷花缸里的荷叶也就越来越萧条。

（4）“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”

4、齐读句子。

（没了莲叶，自然开不了荷花。在祖母看来，孩子的病治好了，比看开荷花还重要。不开花就算了。）

此时，感动你的体会到什么？

（为人善良的老人，富有同情心。祖母关爱他人的美好情感。）

四、总结升华

课题为什么以《莲叶青青》为名？男生读第一自然段，女生读第八自然段。

（体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。）

五、板书设计

喜爱莲叶

莲叶青青

关爱他人

剪莲治疮