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1.2.4《有理数比较大小》教学设计教学目标：1．通过具体实例，抽象出比较两个有理数大小的方法；2．利用数轴比较和利用绝对值比较几个有理数的大小，进一步培养学生数形结合的数学思想方法，提高学习的兴趣；3．会比较几个有理数的大小。重点：掌握有理数大小的比较法则。难点：会比较两个负数的大小。教学过程：一
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有理数比较大小优质教案设计
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关键词：有理数比较大小优质教案设计
正文
1.2.4《有理数比较大小》教学设计
教学目标：
1．通过具体实例，抽象出比较两个有理数大小的方法；
2．利用数轴比较和利用绝对值比较几个有理数的大小，进一步培养学生数形结合的数学思想方法，提高学习的兴趣；
3．会比较几个有理数的大小。
重点：掌握有理数大小的比较法则。
难点：会比较两个负数的大小。
教学过程：
一、复习引入：
（1）当a>0时，|a|=___
; （2）当a=0时，|a|=___; （3）当a<0时，|a|=___; |a|是一个
数。
1. 正数和负数比较大小，怎样比较？
2. 两个负数比较大小，怎样比较？
3. 数轴上的点比较大小，怎样比较？
归纳：１．所有的正数都大于负数，注：正数＞0，负数＜0。
２．绝对值大的反而小。
３．数轴上右边的点表示的数大于左边的点表示的数。
二、自主练习：
1. 正数大于一切（负数
）
2. 两个负数，绝对值大的（反而小
）
3. 在以向右为正方向的数轴上的两点，右边的点表示的数比左边的点表示的数（大
）。
三、巩固练习：
１．正数和负数的大小比较：（用“<”,“>”填空）
（１）—896（
< ）0.01 （２）
1/1000
( > )—1000 （３）—1/6（
< ）1/7
（４）
1（
> ）—5
２．正数与零，负数与零的大小比较：
（１）—7（
< ）0
（２）
3.3（
> ）0 （３）0.0001（
> ）0
（４）
0（
> ）—0.013
３．两个负数的大小比较：
（１）—100（
< ）—3 （２）
—2/3
( < ) —3/5 （３）—0.0003（
> ）—0.001
（４）
—7.5（
< ）—25/9
４．判断：
（１）绝对值较大的数较大；
（错）
（２）绝对值较大的数较小；
（错）
（３）互为相反数的两个数的绝对值相等；（对）
（４）绝对值相等的两个数相等。
（错）
５．在数轴上表示下列各数，并用“＜”连接起来：
2，—1/2，3.5，—0.8，0，2/3 —0.8 ＜—1/2 ＜
0 ＜
2/3 ＜
2 ＜3.5
６．在下列方框中填入适当的整数，使式子成立：
2
> ( 1 ) >
0
>
—1.5
> ( —2 )
>
—3
说明：让同学们先动手做一做，然后叫代表进行讲解，时间为：5—6分钟，让其他组员进行评分。
四、小组合作交流：
让同学们相互对有理数大小比较的方法进行合作交流，并且组员与组员之间出一些题目来考考对方，并且给对方打分，最后教师引导进行归纳总结。
五、作业布置：
１．教材P（14）练习；
２．练习册。
教学反思：通过本节课的教学，大部分学生能够对这类问题有一个清楚的认识，但真正要掌握两个有理数大小的比较还需一定的练习来巩固，自己在教学中还要进一步唤醒学生的自我意识，在备课时，备学生。教师备课时所想的应是学生如何会学会，在教学中应运用多种策略，充分发挥学生主体意识。让学生利用数轴来解决这些问题，并能准确判断
。
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