正数、负数以及0的意义第二课时教学实录

“自学互帮导学法”课堂教学设计

课 题

课1 时

型

课

课 新授修改意见

1、

通过对数“零”的意义的探讨，进一步理解正数和负

数的概念；

教学2、利用正负数正确表示相反意义的量（规定了指定方向变化的量）

目标

3、

进一步体验正负数在生产生活实际中的广泛应用，提高解决实际问题的能力，激发学习数学的兴趣。

深化对正负数概念的理解

教学重点

教学难点

学情反意义的量，并会用正数与负数来表示这些量。通过作业分析

决。

学法指导

教 学 过 程

效果预测教学内教师活动

容

学生活动

现的问题）

措施

意见

（可能出补救修改还有极少几个人没有理解的，在设计例题时，可以一并解自主学习、交流讨论

通过上一节课的学习，学生知道在实际生活中存在具有相

正确理解和表示向指定方向变化的量

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知识回顾及新课引入

探索与思考

上一节课的学习中，我们知道在实际生活中存在具有相反意义的量，为了区别这两种量，我们引入了正数与负数来表示，请同学们思考并回答下列问题：

（展示课件1,2）

•

上一节中说的“不是正数的数一定是负数,不是负数的数一定是正数”的说法对吗?

总结：0既不是正数又不是负数，0并不是单纯表示没有的意义，它是正数与负数的分界。

（展示课件3）

分析：题目要求写出体重增长值，实际上已经暗示哪种意义用正数表示，（教师要强化这一点，学生体会“增长”与“减少”是相反意义的量）即“增长”用正数表示，“减少”用负数表示，进一步体会正负数表示实际数量时的相反性与相对性。

学生思考并回答（如果有学生答错，可以抽其他同学指出错误原因，教师再对学生的回答给予评价）（不管回答正确与否，教师都给予鼓励）

学生略作思考后，通过上面的学习可以集体回答，教师再总结

学生独立思考后再回答，学生可以做补充

同桌间讨

论、交流，

发表见解，

学生踊跃发

言，相互补

充、加深对

知识本质的

理解和所学

知识的应用

通过对知识

的回顾，对

于课件3大

部分的同学

都能够作

对，极个别

的教师可以

再做说明，

让他们加深

影响

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应用新知，巩固提高

感悟收获

教师规范板书再出学生在课堂示课件4 作业本上做，做完后教师巡视课堂，抽同学到黑板同学们自己总结

上做（好，中，差各抽2名）

教师再次强调：“负”与“正”

相对，增长－6.4％，就是

减少6.4％

增长－1就是减少1；

增长－6.4％，是什么意

思？什么情况下增长率是

0？

既没有增加又没有减少的

情况下增长率为0

出示课件5，对上面进行学生独立思考，并解答加深

在课堂本上，再小组出示课件6,7 交流

教师巡视，对有困难的学生给予帮助，充分理解“600±30（mL）”表示实际容量比

做对，做错的都有，然后再抽同学修改，最后同学自己总结

虽然有说明，但班上任然很有一部分同学对于600±30（mL）600mL最多多30mL，最少少30mL，即抽查产品的容量在“570—630”之间都是合格的

中,“600”指的是什么？“+30”是什么意思？“-30”第

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是什么意思？

1、正负数在生产、生活和科研中有着广泛的应用.

2、在同一个问题中，分别用正数与负数表示的量具有相反的意义

1.1正数与负数（2）

0既不是正数又不是负数，

板书设计

0并不是单纯表示没有的意义，

它是正数与负数的分界

参考书目课外阅读6面《用正负数表示加工允许误差》. 及

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本节课的教学设计来源于生活，也让学生明白数学不但来源于生活也服务于生活，通过这些将学习任务与情景联系，激发学生学习兴教学反思

趣，从而也有助于让学生学好，用好数学这一理念。

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