测试第二课时教学实录｜教案在线预览

资料摘要

三角全等的判定复习教学设计学生的动手操作，自主探究对运用几何思想发现几何结论，提高论证能力，具有重要意义。下面以（人数版）八年级上册12章）三角全等的判定为例说明。一、本章设计的自主探究活动1.2.2节内容：三角开全等的判定：探究1—探究5 1、教材在回顾三角形本等的定义后，提出探究目标：能否在上述

资料类型：教学教案文档

所属课文：测试

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2019-07-04 09:43:00

来源学校

学校：重庆市綦江区三江中学

测试第二课时教学实录

未知

2019-07-04 09:43:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：测试第二课时教学实录

正文

三角全等的判定复习教学设计

学生的动手操作，自主探究对运用几何思想发现几何结论，提高论证能力，具有重要意义。下面以（人数版）八年级上册12章）三角全等的判定为例说明。

一、本章设计的自主探究活动

1.2.2节内容：三角开全等的判定：探究1—探究5 1、教材在回顾三角形本等的定义后，提出探究目标：能否在上述六个条件中选择部分条件，简捷地证明两个三角形全等呢？

2、利用探究1，揭示探究思想：从六个条件中的一个或二个条件三个条件开始进行探索：减少条件进行探索

1）一个条件

2）二个条件

3）三个条件

（三边、三角、二边一角、两角一边）分别进行讨论（教学中，可设计“问题串”）

3、对三个条件的情形，设置了不同的学习方式。

1）探究2：作图、实验、猜想结论，再以基本事实形式给出“定理”，后面探究3、4、5如此进行。

2）利用思考栏目举反例，说明结论不成立，例如P39“已经两边及其中一边的对角分别相等”

的两个三角不一定全等；P41“三个角分别相等”的两个三角不一定全等。

3）用已知方法证明新的判定方法：例如P40例4利用“ASA”证明“AAS”。

二、教材将作图问题与判定全等的问题结合起来，具有较强的操作性。“前三个”判定方法“SSS”、“SAS”、“ASA”都是以基本事实的形式给出，教学中要让学生通过画图、测量、实验、分析、归纳等操作感知两个三角形之间的关系，进一

步感受结论的合理性，教师不要包办代替，要让学生经历探究过程。

三、本节内容的学习方式，教材P53页在活动2中利用全等三角形研究“筝形”进行了运用。即：作图→测量→折纸等多种方法探究“筝形”的角，对角线的性质，再利用全等三角形的知识去证明，这进一步体现教材的编排策略：问题情境→建立模型→解释拓展与应用。教学中可安排一定的课外活动让学生进一步理解和体会。

关于本教案的常见问题

Q：测试第二课时教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《测试》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

测试第二课时教学实录