习作PPT配套优秀教学设计内容

写“体现人们相互关爱”习作教学设计

《关爱》习作教学案例望金洋

【教学内容】:

六年级上册语文第三单元习作指导

【教学目标】:

1、引导学生关注身边的人,发现人的真善美,感受真情的美好,懂得关爱他人。

2、培养学生观察生活,观察身边人的方法和能力,学习通过具体事例来反映人物的品质。

3、学习通过人物的外貌、动作、语言、神态等描写方法表现人物特点的写作方法。

【教学重、难点】:

尽量使学生运用本组课文学到的习作方法进行习作。

【教学准备】:

1、课前引导学生留意身边或媒体的报道,收集人与人之间互相关爱的事。

2、多媒体课件。

【教学课时】:两课时

【教学过程】:(第一课时)

课前导入

1、课件一边播放音乐,一边出示关爱的小诗。

关爱

关爱是一盏明灯,照亮人们前进的道路;

关爱是一艘小船,带我们到爱的彼岸:

关爱是一轮暖阳,温暖着人们的心房;

关爱是一股清泉,洗去你心头的烦恼;

关爱是------------,------------------。

师先读!生再读。

2、师:同学们,你们觉得关爱还是什么?2名学生仿写补充。

预设:关爱是一次陪伴,温暖了我孤独心,

关爱是一个微笑,鼓励了我前进的勇气

师评:1、你的表达特别清楚,让大家一听就懂!2别人的帮助,深深地印在心中,3、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!

3、师小结:关爱是一种关心,一种爱护,是一种信任、理解、尊重、鼓励、体贴、照顾。。。。。在我们的身边关爱无处不在。今天我们就来写写有关关爱的习作课件出示:相互关爱的事

板书:习作相互关爱的事

一、读题审题,明确要求〔2分钟〕

课件出示“习作”的内容

师:请同学们看大屏幕,老师请一个同学读一读本次“习作”的要求,其余同学想想有哪些具体的要求?

预设;生:要写体现相互关爱的事。生:要把事情的经过写清楚。

生:要注意环境描写,人物的语言、动作、心理活动的描写。

生:要表达真情实感。

评价:你眼睛真亮,发现了这么多要求,真棒!2、你补充的真好!3、你真会审题!

课件出示习作要求。

师小结: 习作时我们要读懂要求,把握习作的范围、主题,这是习作前的准备。同学们找的很准,(出示:习作要求)本次习作要写的就是一件体现关爱的事,说到关爱,我们不由自主的想到了刚学完的第三组课文,请同学们简要的回顾一下每一篇课文的主要内容.

二、简要回顾,复习内容〔3分钟〕

过渡:同学们你们用心学习了课文,这四篇课文都体现了关爱,那么今天让你也写一件体现关爱的事,你会想到什么事?生说1

师评价:原来分享也是一种快乐,你说的事情正是生活中关爱的小事,(板书:小)生2、3说,老师发现你说的事情不仅体现的是小事,而且还表达了真情实感!(板书:真)

同学们选材真棒!关于选材老师有几点提示:

三:明确要求,巧妙选材〔8分钟〕

1、课件出示:

选材不仅要做到以小见大,而且还要真实、要写发生在自己身上的真人、真事,以此来表达真情实感。

老师也发现了校园中一些真人真事,让我们先来看一组图片,看完之后同学们再回忆一下:在你们身边还有哪些关爱的小事!

预设:生1:我生病了,小明陪我去医务室。

生2:体育课我摔倒了,汤晔扶我起来。(评:真实,以小事体现关爱)

(预设:果然是小事见真情。除了同学间的关爱,还有吗?

生2:老师帮助我解决了难题。(板书:老师)

还有哪些同学记得老师对你们的关爱?(生答)

师者,父母心啊!同学们,除了老师,还有谁关爱过你?

生3:妈妈来学校为我送衣服。(板书:亲人)

大家再回忆一下,来自亲人的关爱,你还记得哪些事?父母、爷爷奶奶、外公外婆、哥哥姐姐、弟弟妹妹……(生答)

血融于水,亲人怎能不爱你们?生活中,除了(指着板书)同学、老师、亲人,还有什么人关爱过你?生4:小区姐姐总是用心灵倾听我的心声,并帮我解答难题。(板书:朋友)

这才是真朋友,因为关爱,友谊常在。还有什么人关心过你?

生5:公交车上叔叔给老爷爷让座(板书:陌生人)

谁还感受过来自陌生人的关爱?(生答)

同学们能从多种角度去选材,真的很棒,关于选材,我们可以从这几个方面入手:课件出示:(同学老师亲人朋友陌生人……)

小结:人间处处有真情,真情时时暖人心。同学们,刚刚你们说的事情都是以小见大,都是生活中小小的事例,这些事例都是发生在我们身边或者自己身上的真人,真事,所以我们选材时,就应该选择身边的小事,真事去写,写出内心的感动。但有的人选材却新颖而别致,与众不同,比如这两个事例,我们一起来看看,

课件出示:

片段一:母亲让年仅6岁的孩子什么事都自己做,摔倒了,自己爬起来。遇到困难让孩子自己想办法解决。师问:你们觉得这个事例偏题了吗?(生:没有)为什么?(生:因为这也是在关爱自己的孩子),

师评:说的真好,同学们理解能力真棒,再看下一个片段。

片段二:组长下课抓着我背书、写作业,老师让我写3遍,组长却让我写6遍。

师问:偏题了吗?(没有)为什么?评:你说的真好,真是作者的知音。

师引导:这样的写法叫做反其道而行之,看似无情,实则关爱;看似狠心,实则那是同学对你学习的关心啊!所以老师告诉大家,选材还要做到一点:新(板书:新)现在请你们在想一想,你们有没有这样新颖的材料,来,简单的说说,谁来说?

答不出来,师:1、如家里爸爸妈妈对我很严格,周末不仅让我练钢琴,还让我补习!2、月考没有考好,老师在我最喜欢的美术课上留我补习!3、做了一整天的周末作业,由于字迹很乱,老师让我全部重做,而且还要写说明书!

()

如果有学生说到老师总是发脾气、骂人、惩罚人、老师就说:这是老师爱之深,责之切,骂在口,痛在心啊!老师所做的一切,都是无私的关爱自己的学生!

(学生说,师倾听。寻找新颖的材料,写好后然后稍作点评,也可以让学生评价)

四、拓宽写法,现场练笔〔20分钟〕

1、师:同学们选材真好,简洁明了,独特新颖,可是怎样把材料写详细具体呢?让我们先来读读单元导读:

课件出示:

学习本组课文,要在读懂课文、体会情感的基础上,学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写,抒发美好情感的。(请一个学生来读)

同学们,导读告诉我们,通过什么描写来抒发美好情感的,(环境描写,和心理描写)接下来我们就学习一下这两个描写。

2师提问:学习之前我们来看看这个片段,(出示片段),来自那篇课文?(穷人)属于什么描写,(环境描写)这段环境描写起到什么作用?

学生找出:《穷人》

地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。挂着白色帐子的床上……(反映人物的性格或品质:桑娜勤劳)

本组课文还有一处环境描写?在那一课?(生答:11课,林子里......)课件随机出示:

片段二:林子里静极了。沙沙的足音,听起来象一曲幽幽的小令。我在一棵树下站好,心剧烈地跳起来.(烘托人物心情:兴奋)

3、师:看来环境描写不仅可以表现人物形象,还可以烘托人物心理,我们再来欣赏这个片段

片段三:阳光如此明媚,仿佛一张温柔的含笑的脸,连往日树上叽叽喳喳吵个不停的鸟儿的叫声也开始悦耳,像是庆祝什么快乐的节日。

师:这一段话用了什么描写?

生:环境描写

师:有什么作用?

生:烘托了人物高兴的心情

师:如果将这句话改一下,烘托出烦躁的心情,怎么改?谁来试一试?

生改,有困难可以帮助,提示可以改明媚,含笑,悦耳,快乐等词语,最后出示:

片段四:阳光如此炙热,仿佛一张满是愁容的脸,连往日婉转动听的鸟鸣声也变得聒噪起来,像是在大声诉说着什么烦恼的心事。(烘托了人物烦躁的心情)

4、师:改的好不好?

生:好!

师:看来啊,以环境描写来烘托人物心理是个很不错的方法哦,(板书:写法:环境烘托)那么除了环境烘托,还有什么方法来刻画人物心理活动呢?请看这一段随机出示:

(读)她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的,那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好。”(内心独白法)

师:一起读!选自那篇课文?她是指谁?

师:老师告诉大家,想这样直接表现心理想法的写法叫做:内心独白!

师:内心独白就是自己在心里面对自己说的话,类似于我们的自言自语,内心独白,我们时常都会运用,如正在考试的时候突然发现笔坏了,你心里会怎么想?如果此时旁边的同学看到了,轻轻的将笔递给你面前,你又会怎么想?

评价:这个内心独白让我们感受到你当时的幸福,感受到了当时你内心的焦急,忐忑不安,说的真好!接下来,我们就把刚刚学到的写法运用在这个片段上,看看,效果是不是更好!我们先来看看这个简单,读起来乏味的片段,(点一个起来读)

周日,我将周末试卷交给老师,因为书写不够工整,被老师要求重写,我觉得很委屈。最后,

老师找我谈心,我才终于明白了老师的苦心。

点要求:你能运用环境烘托、心理描写的方法把这段话写得更具体吗?

过渡:当然你还可以用上人物,语言,神态的刻画!

五、现场展示,及时讲评(7分钟)

写完后选出三名学生的习作放在展示台上进行评价〔评价〕

师:好的,同学们,请停下来,如果没有写完的同学,等会儿可以口头表达一下,谁愿意到前面来展示一下自己修改的片段?

生1上台:读完了,

(预设一:师:写得好!(自发掌声)谁知道好在哪里?)

生评:1、环境描写好,烘托了人物心情,

师补评:环境描写一学就会,一会及用,厉害呀!真棒,大拇指!老师欣赏你。

2.心理描写的好,因为心理描写体现了人物的心情。

师补评:如果是女生:女孩子的心思的确细腻,把人物的心理描写刻画得入木三分,我很欣赏!

如果是男生:男孩子能把人物的心理刻画得入木三分,他肯定是一个做事专心的人。我很欣赏!)

生2上台:(预设二:读得好,边握手边说我很欣赏你的修改,同学们你们欣赏吗?谈谈看法?)

生评同上

写的不够好的:

师:你们认为他写的怎么样?

生:不好,

师:不好在那个地方?

生:环境描写或者心理描写不够细致,

师:如果换成你你怎么改才好呀?你这里怎么写的,来读一下,

(生读他自己的作文)

生3上台:(师评:你修改的太好了,你能再读一遍给大家听听吗?你真是个写作能手。(向全班问)你觉得他改的好不好?好在那里?(评1、这里的内心独白体现了作者感到很温暖……2、不仅用了环境描写和心理描写,还用了语言、动作、神态描写!你真棒!)

评后总结:

师;同学们这段话通过你们的修改,更能表情达意,更能体现人物的品质。注重细节描写会让平常的事放出不平常的光芒。(手指板书)同学们我们今天知道了选材要注意:小,真,新,同时运用环境烘托,内心独白讲事例写具体,希望大家运用今天所学的方法完成好本次习作,下课!

板书设计:习作:相互关爱的事

选材:小真新

写法:环境烘托

内心独白