29 空城计教学实录及点评

《空城计》教学设计

王欣

馆陶县实验小学

29 空城计

一、教学目标:

1.知识与能力:

能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、过程与方法:

(1)、在理解文意的基础上,分析理解诸葛亮的特点,即足智多谋、神机妙算。

(2)、理解文中的动作、神态、语言描写。

3、情感态度与价值观:

通过对课文的分析理解,激发学生阅读名著的兴趣。

二、教学重难点

1、教学重点:分析理解诸葛亮的人物特点:足智多谋、神机妙算。

2、教学难点:通过对课文的分析理解,激发学生阅读名著的兴趣。

三、教具:多媒体

四、课时:第二课时

五、教学过程:

(一)、回顾旧知,导入新课。

师:同学们,这节课,我们继续来学习《空城计》。我们先来回顾一下上节课的知识点。

1、回顾字词。

2、回顾课文大意。

设计意图:通过对上节课知识点的回顾,不仅可以让学生快速进入课堂状态,还有利于展开这节课的新授内容。

(二)、理解课文,分析诸葛亮的人物特点。

1、出示问题:在课文中找出描写诸葛亮的句子,用横线划出来,并说一说你从中体会到了什么。

(1)、学生独立思考,找出相关语句,并把你的体会批注到句子旁边。

(2)、同桌讨论,互相补充。

(3)、学生说一说找到的句子,并说一说自己的体会。

2、出示句子:“诸葛亮传下命令,……不要惊慌失措。”

(1)、指名读这一句话,其他同学数一数,诸葛亮一共下了几项命令?(七项)

(2)、在这句话中,你体会到什么?(诸葛亮考虑周全,有智慧,镇定……)

(3)、老师范读,学生试读,读出镇定自若,考虑周全的感觉。

(4)、带着感情齐读这句话。

3、出示问题:这几项命令是诸葛亮在什么情况下宣布的?在课文中划出相关语句,并说一说你从中体会到什么?

(1)、学生认真读课文,找出相关语句,读一读。

(2)、说一说自己的体会,可结合句中的词语来谈体会。

4、在如此危急的情况下,其他人都吓得心惊胆战,诸葛亮还能如此镇静地下命令,你体会到了诸葛亮的什么特点?(学生可能会答勇敢、聪明、机智……)

师总结并板书:足智多谋

设计意图:在教师的引导下,学生边读边悟,锻炼了学生的思考能力和总结能力。

5、师:在如此危急的情况下,诸葛亮不仅下达了安排周全的命令,他自己也做了一些准备,他都做了哪些准备呢?

(1)、指名回答。课件出示“诸葛亮吩咐完了,……坐在城楼上喝酒弹琴。”

(2)、师:同学们看屏幕哪一个字和别的字颜色不一样呢?(披),这是一个表示动作的词,你能从这句话中再找出表示动作的词吗?

(3)、从这句话中,从这些动词中,你体会到什么?(足智多谋)

(4)、师:这种通过一系列动作来展现人物特点的方式就是动作描写。

6、师:下文中还有表示诸葛亮动作的词,你找到了吗?

课件出示“司马懿在马上远远望去……没事人一般。”和“诸葛亮见司马懿的兵马撤退了,拍手大笑起来。”

(1)、比较两个笑,有何不同?

(2)、师:这种描写表情的是神态描写。

7、师:正是因为诸葛亮的笑容,才迷惑了司马懿,使得司马懿退兵。司马懿是魏国的名

将,你觉得什么样的人才能称之为名将?(学生可能回答武艺高强,赫赫有名等)。那诸葛亮为什么能让名将司马懿撤退呢?空城计能够成功的原因是什么?

(1)、学生找出答案。

(2)、课件出示:“诸葛亮说……我才用这个办法的。”引导学生理解语言描写。

(3)、让学生说一说你从中体会到什么?

师总结并板书:神机妙算

设计意图:通过句子分析,让学生体会动作描写、神态描写和语言描写在文中的运用。学生边读边悟,进一步锻炼了理解分析能力。

(三)、拓展延伸

1、出示《三国演义》中对诸葛亮的评价。

2、出示《草船借箭》的故事。

设计意图:有助于学生进一步了解诸葛亮,激发学生读名著的兴趣。

(四)、课堂小结

希望孩子们读一读《三国演义》这本书,期待与孩子们交流读书感悟。

(五)、板书设计

29 空城计

诸葛亮

足智多谋

神机妙算

语言神态动作