26 晨读教学设计和教学实录

26晨读

学校:农林路小学年级:三年级教师:王光彦教学目标:

1.准确流利地朗读课文,正确书写“巷”字。

2.了解文章大意,体会课外阅读带给同学们的美好记忆,感受读书的乐趣。

3.热爱阅读,拓展课外阅读书目。

教学重难点:

通过课文的学习,让学生爱上阅读从而课下进行海量阅读。

教学设计

一、开启诗导入

1.师:同学们今天我们课前3分钟的口语交际改为开启诗,现在让我们一起读一读吧。(师生共读)

2.师:好!同学们调整你们的坐姿,伸出小手指和老师一起板书课题。(生书空)

3.师:嗯,老师来纠正一个字,大家认真倾听,“读”字的最后一笔是点而不是捺,同学们以后一定要做到自己观察汉字的笔顺,再进行工整的书写。来,我们齐读课题。(生齐读课题)

二、了解作者

1.师:在学习这篇课文之前,我们先来了解一下作者。葛翠琳....家,再来看看他是如何度过小学生活的,葛翠琳小学生活....故事。那么儿童文学家葛翠兰又有那些作品荣获了国内外奖项呢?现在我们一一了解,《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》。我们了解了这么多优秀作品,发现葛翠琳的童话充满了真善美。著名的作家冰心曾称赞她:“葛翠琳写的童话....风格。”

三、检查生字

1.师:通过老师的讲解,我们认识了作者,并且和作者成为了好朋友。谁来挑战?(生挑战)那现在老师要是要来了:老师每点出一个词语,谁能准确地读出来开,就说明你们的友谊很深厚。

2.生:齐读词语

师:看来大家都已经牢牢记住这些词语了。那让我们拉着词语朋友的手一起学习语文吧!

3.师:呀!不好了,快看,有一个生字朋友走丢了,你们快拿出来田字格本写一写,把这个“巷”字朋友召唤出来吧!(生写)

4.师:我们来看看,能不能召唤出来“巷”字?哦!不能。

5.师:师范书写“巷”字。

6.师:谁能说一说写“巷”字的注意事项。

生:“巷”字下面的笔顺是不露头的。

7.在:再工整书写一遍。

8.师:我们一起大声读出来这个词语,看“巷”字被召唤出来了。

9.师:同学以后在书写词语之前,一定要认真观察字的笔顺,规

范书写。

四、自由读课文

1.师:关于生字,我们做到了正确拼读,规范书写。接下来让我们走进课文的学习。自由读课文做到4个要求。开始用你们自己喜欢的方式去读课文吧!

2.师:这篇课文讲了....的故事。总结概括文章4要求,时间、地点、人物、事件的经过。只有吧这个4点要求归纳出来,文章的大意就明白了。

3.师:同学们这篇课文发生在什么时间?(生:20世纪30年代)

4.师:让我们通过几张图片来了解20世纪30年代的生活状况吧!没有汽车,长途外出的交通工具是铁轮大车,没有精准的计时工具,得靠打更人知晓时间。

师:从这些图片中,你可以看出当时的生活状况是什么样子? (生:贫穷落后)

5.师:思考

生:可以从时间,星星,小伙伴看出来作者怀着愉悦的心情去晨读的。

6.师:思考,同学们喜爱晨读的原因是什么?

生:老师利用晨读时间给我们读课文。

7.师:思考

生:对老师的描写,通过对老师的描写,反映出当时我们多么喜欢老师为“我们”读书。

8.师:看了这2张对比图,你们来思考。

生:因为读书可以让学生精神变得富有,所以在阴暗而又潮湿的教室能够感受到像在迷人的宫殿一样。

五、拓展阅读

1.师:我们来了解一下文中女老师给学生读的书,分别是冰心的《寄小读者》,朱自清的《背影》,契柯夫《万卡》,亚米契斯的《爱的教育》。

我们要重点给大家带来一个故事的讲解。

2.师:同学们课下可以继续阅读《爱的教育》。

六、读书交流会

1.师:采用独学,小组交流,全班交流,教室点拨方式交流,1你读过哪些书?2这些书给你带来了什么杨的心理感受及体会?

生:交流讨论。

2.师:点评。

七、作业设计

1.师同学们课下制作一个好书推荐卡,把更多好书推荐给大家吧!

2.师:伟大的高尔基曾说过:“书籍是人类进步的阶梯。”让让我们卸去阅读更多的书吧,与书为友,获取更多的知识。

教学反思

早晨阅读的时间,不知道如何做才能充分有效的利用好这段时间,早读只读75首古诗感觉做得不够理想,存在这样或那样的问题,

为此,我采取了以下的措施。

首先是学习课文,了解文章大意;其次延伸拓展阅读;最后尝试逐步确定晨读的内容。针对存在的问题,开始对阅读内容不做限定,让学生根据自己的喜好自由选择材料,培养不出学生的语文能力;近一段时间开始尝试统一阅读材料,针对三年级学生马上要升四年级可诗歌能力相对较弱的情况,要求学生统一阅读诗歌选集,进行诗歌朗诵,效果虽然好了些,但不能避免地限定了一部分学生的多方面的阅读要求。

以上是我在晨读过程中的一点儿思考,实际上是我在晨读过程中遇到的问题多于取得的经验,经验要持之以恒地发扬下去,存在的问题需要在今后的晨读中思考解读,更加有效地达到晨读的目的.