太阳的话教学设计

现代诗和古诗的不同之处

1、现代诗用白话,古诗用文言。现代诗比古代诗容易懂。古诗语言凝练,内涵丰富。

2、现代诗形式上没限制,古诗格式要求严格。

3、现代诗不一定押韵,古诗要押韵。

4、现代诗没有音节声调上的要求,古诗讲究平仄。

5、现代诗写法自由,更适合抒发现代人的情感。

教学设计

一、谈话导入

1、同学们,看看我们教室外面阳光明媚,百花争艳,这是谁的功劳?(是谁让花儿张开了笑脸?是谁让麦田披上了金装?)你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么(学生交流)太阳也有话对你说,你想知道吗?我们一起来学习课文。板书《太阳的话》,齐读课题。二、创设情境,初步感知课文内容

1、先自由轻声地练习读两遍,注意读准字音。

2、检查学生预习自学生字词的情况。(出示课件)学习重点字词

3、指名分节读课文,要求读准字音。引导学生互评(边读边评边正音)。

4、作者在诗歌中都写了什么。谁来说说你从诗歌中了解到了什么?

(鼓励学生根据课本内容畅所欲言)

生:我了解到太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵。

生:我了解到太阳想让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水。

生:我了解到太阳召唤人们敞开心扉,迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。

生:我了解到太阳的可爱,文章用了拟人的手法。

5、轻轻小声再读读课文,想想诗中的“我”和“你们”指的是谁?(“我”指太阳,“你们”指的是人们。)

6、“我”指的是太阳,课文以第一人称代表太阳说话,这用的是什么表现手法?(拟人)三、品读诗歌,体味情感

(一)以读促思,学习第一节 1、指名读第一节

2、说说你从这一节读懂了什么。(太阳渴望进入我们的窗子、板门,心情很着急)

3、能把自己体会到的这种渴望的感觉读出来吗?(指名读→生互评)

4、引读:打开……打开……让我……让我……进到……(引导学生读出太阳要来到我们周围的心情)

(二)读中感悟,理解二——四节

1、学习第二节

(1)太阳这样急切地进到小屋来干什么?小声朗读第二小节,看看你们能找出几种答案。

(2)交流汇报:读出你找到的句子。(送礼物)

(3)太阳送来了哪些礼物?请用“○”圈出来,再抽生汇报。

(4你们喜欢太阳送来的一份份美好的礼物吗?为什么喜欢?(因为这些美好的事物象征光明给人们带来的温暖、快乐、安宁、幸福。)

既然喜欢,那让我们带着喜悦的心情好好读一读。

(5)指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句,可以舒缓中带着欣喜。

(6)拓展:看着书中的插图说说,太阳还带来了哪些美好的礼物?谁来说说?抽数名学生先说,然后完成以下练习。(出示课件2)

我带着_____________ 我带着_____________ 我带着_____________

(7)选择两三份做交流指导。

2、学习第三、四节

(1)过渡语:太阳带着准备好的这一份份美好的礼物送给谁呀?(人们)

(2)人们此时都在干什么?(睡觉)

(3)你从哪里看出他们在睡觉?(快起来、被睫毛盖着的眼等)

(4)此番情形让太阳更加着急,指名读第三节。

(5)谁能更着急地再读一读?

(6)礼物送不出去,多令人失望呀!这太阳实在太热情、太执著。我们一起读读这一节。

(7)人们在睡觉,所以太阳很着急。人们除了眼睛没有打开,还有什么没有打开?(人们的心。如说不出,让生再读,找一找。)

(8)面对这些依旧在沉睡的人们,太阳做了什么?(唤醒人们。相机板书:呼唤)

(9)你从哪里能看出?(从“抬起头来”、“睁开你的被睫毛盖住的眼”、“看见我的到来”中看出的)

(10)把三、四小节连起来读一读,想想你从这两节中读懂了什么?(生:我读懂了太阳盼望人们苏醒过来,看到光明,看到美好事物。)

(11)了解诗歌创作背景。

当我们了解了这首诗的创作背景后,你就会觉得诗中的每一种事物都是有寓意的。这首诗创作于1942年,那时的中国是什么样子的呢?(出示图片)

师随图出示讲述:那时的中国贫穷落后,民不聊生,日本帝国主义侵略者在践踏我们祖

国的大好河山,而1942年也正是我们中华民族处于抗战最艰苦的年代,作者就是在那个年代创作的这首诗,其目的是什么?

生:唤起民众投身到拯救民族危亡的斗争中,改变现状,迎接光明。诗人在这首诗里强烈地表达了他的这一理想和追求。

(12)至此,请同学们想一想:在这首诗里,太阳还仅仅是太阳吗?(不是)说得对,在这首诗里,太阳已不仅仅是太阳,诗人用太阳象征——生:光明和希望;

用紧闭着门户的木板门比喻当时人们生活的——生:闭塞、陈旧、落后的环境。

(13)那么,太阳的话,其实就是——生:作者的话(随机板书:作者的话);太阳的呼唤,其实就是作者的呼唤。(随机板书:呼唤)

(14)从诗中,我们能够深深地体会到作者的热切呼唤。他很着急,他不愿看到人们再麻木下去,他急切地呼唤,女生读三、四节;太阳很着急,他不愿看到人们继续落后下去,他急切地呼唤,男生读三、四节;太阳很热情,他不能让人们再愚昧下去,他热切地呼唤,齐读三、四节。

(15)假如此时,你面对着的就是当年那个满目疮痍的中国,而国民依旧在沉睡中,你会怎么做?让我们和作者一起将他们唤醒吧,齐读全文。

(16)你们知道这首诗的作者是谁吗?(出示艾青照片)让学生拿出课前收集的有关艾青的资料进行汇报。

从这些资料和这首诗中,你体会到艾青是个怎样的诗人?用一句话概括。(爱国的诗人,一生追求光明的诗人。)

(17)现在的我们,生活得美好,过着幸福的日子。当我们的心灵撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水这些光明美好的事物时,你能感受到什么?(花束和香气能使人神清气爽,亮光能让人感受到光明,温暖可以使人不怕寒冷,露水可以解渴。这些都给人们的生活带来了美好和快乐。)此时,你会对太阳产生一种什么情感?(感激)此刻,你会对作者产生一种什么情感?(敬佩)敬佩他什么?(敬佩他有一颗忧国忧民的爱国之心。)

指导朗读:让我们带着对太阳的感激、对诗人的敬佩来读读这首诗吧。

3、背诵诗歌。

这首诗能唤起人们对光明的追求,对美好生活的向往,让我们把它铭刻在心中。

四、艾青作品推荐。(出示课件3)