7　喜爱音乐的白鲸教学内容

《喜爱音乐的白鲸》

〖教学目标〗

1.学会15个生字。会写9个字,能正确读准字音。

2. 3. 初步学习通过重点词语,读懂句子。

理解课文内容,感受人对动物的情感,体会人与动物相互依存的关系。能正确、流利、有感情地朗读

课文。

〖教学过程〗

(一)学生资料导入揭示课题

师:同学们,你们看这是谁?(出示白鲸的图)

生:白鲸。

师:课前我们查阅了许多资料,那你对白鲸有哪些了解呢?

生1:白鲸的身体是乳白色的,它们的皮肤非常耀眼,由于它们声音丰富,所以被人们称为海洋里的“金丝雀”。师:你知道的真不少。

生2:白鲸是鲸类王国中最优秀的口技动物、口技专家,它们能发出几百种声音,而且它们发出的声音变化无常。师:你了解到了白鲸与众不同的地方,还有吗。生3:白鲸是一种喜欢群体生活的大型哺乳类。(多位学生补充自身课前查找的资料,教师给予充沛的肯定,鼓励学生查找资料的积极性)师小结:同学们了解了这么多,你们真会学习。这些资料,能够协助我们更好地了解白鲸。我们知道了白鲸非常擅长口技,还有海上的“金丝雀”之称是吗?那今天我们就来学习一篇了解白鲸的文章。

板书:喜欢音乐的白鲸(课标中要求三年级学生有查找资料的能力,能从资料中获得相关信息。此环节教师出示白鲸的图,学生交流课前查找的白鲸资料,以此引入课题,调动学生学习的积极性。学生通过交流搜集的资料,对白鲸这一动物在生活习性、动物特征方面有了进一步的了解,对学习此文做了很好的铺垫)

(二)初读课文,整体感知

1.学生自由初读课文,整体感知,解决字音。师:这篇课文主要说了关于白鲸的一件什么事呢?就请同学们小声读一读课文,读课文的时候要注意把字音读准,假如你遇到了不认识的字,就用你自身喜欢的方式来解决好吗?生:小声读课文。(三年级学生有了一定的独立识字的能力,并掌握了初步的识字方法。学生遇到的困难也许是在认字表和识字表里没有的。所以这里学生用“自身喜欢的方式”解决问题的方法就有很多,比方在小组内互相教一教,向老师请教,查字典等)师:下面咱们开火车读课文,其他同学注意认真听,看看他们的字音读得准不准。生:开火车读课文。生1:“它们在海里经常依靠美妙的歌声召唤同伴。” “召唤”没有读准。师:你听得非常的仔细。那这个词语怎么读?(师拿出写有“召唤”的词语卡片)“召”是四声。这个读音很容易读错,我们一起来读一读,并做一下召唤的动作。生2:还有一个字音,“脊背”最容易读错的!师:看!(写有脊背的卡片)“这个词怎么读?脊背在哪儿?同学们都指一指自身的脊背在哪?对了。我们再来读一读,注意“脊”是三声。师:这些容易读错的字音同学们都读准了,老师来检查一下其他的字音是否读准确了?注意听清楚,老师要请谁来读?看屏幕,一起读!学生:白鲸、召唤、顽皮…… 师:这位同学来读。什么是聚集?生2:聚集就是挤在一起的意思。[三年级上学期,学生学习中识记生字还是一个不可忽视的教学环节,本节课通过学生朗读课文顺势解决局部生字的读音,其中重点指导“召唤、脊背、凿冰”等词的读音,然后再检查其他字音。这样既照顾到了学生的识字需要,又体现识字的重点]

(三)精读课文

师:(出示课文插图。)这就是课文中那群聪明、顽皮的白鲸。通过读课文,你们知道他们在哪里玩得这么高兴?生:它们是在北极的楚克奇海。师:根据课前查阅的资料,说说你对北极有哪些了解? (学生交流资料)生:我知道北极零下60度。生:我知道北极比南极冷,北极还生活着北极熊。生:我知道北极夏天温度达到零下18度。师小结:同学们通过这些资料,对北极有了一些了解。看,这就是北极。(出示北极图片)北极位于地球的最北端,那里冰雪覆盖,非常寒冷,气温变化很快,有的

时候刹那间整个海面就会结上厚厚的冰,繁重的汽车都可以在上面行驶。师:这群可爱的白鲸,就在这里的楚克奇海里游玩。它们玩得非常高兴,可是,危险却在悄悄地向他们迫近。请大家默读第四自然段。看看你们能从中读懂什么,明白什么,等会儿在小组中交流一下。生:学生在默读课文。师:哪组能推荐一名同学说说,你们通过默读,读懂了什么?组内的其他同学可随时补充,其他组同学要认真听,和时为他们作补充。生1:我们读懂了这群白鲸在北极玩得很开心,它们在回去的路上来了一股寒流,回去的路被冰层堵住了,它们用脊背撞冰层,但冰层太坚硬了,它们撞不破,然后它们就叫起来了。生2补充:这股寒流是突然来的。师:嗯,这组的同学非常会读书,抓住了“突然”这个词,说明寒流来的非常的快,非常的突然,还有谁补充?生3:还有一个词,“转眼”。师:从这个词你读懂了什么呢?生3:很快,一会儿就变成了冰雪的世界了。师:这位同学也非常会学习,通过抓住这两个词,同学读懂了寒流来的非常的快,冰结的也很快。看来这是个很好的学习方法。你们真会学习,谁也用这种方法来谈一谈你们的理解?生1:我还知道了白鲸是绝望的叫起来,而不是平平淡淡的一般的叫起来。师:绝望的叫是怎么样的叫声呢?生2:是对自身没有信心了。师:对自身什么失去了信心?谁能补充?生3:认为自身逃不出北极,进入深海,感到绝望的。师:对呀!同学们谈的真好!时间在一分一分地过去,天气也会越来越冷,白鲸活动的区域越来越小,假如这种情况继续下去的话,白鲸会怎样?生:会被冰冻住。会冻死!师:也就是危和生命了,是吗?假如你们就是这群被困的白鲸,假如再没有救援的话,你们就会有生命危险了。你能把这种感觉读出来吗? 生有感情朗读。师:那后来白鲸又是怎样得救的呢?学生自由阅读,小组交流。师:哪一组推荐一名同学来谈一谈,白鲸是怎样得救的?本组的同学可以随时起来补充他所说的。好,开始吧!生1:人们听到这个消息,纷纷赶来救助白鲸,他们带来好吃的,可是他们凿开的冰,天冷又冻上了,所以人们没有方法只能向政府报告,请求援助,借助凿冰船开出一个20多千米远的通道,但是白鲸很害怕凿冰船,所以聚在一起,不敢移动。生2:我来补充

,正巧一个猎人发现这群遇险的白鲸,猎人马上向和近的村庄报了信,人们听到消息都纷纷赶来!生3:我有不同意见,不是凿冰船自身开出的通道,是跟着直升飞机开出来的,再就是一开始它们害怕高大的破冰船,一位船员说道白鲸喜欢音乐,是海洋中的“百灵鸟”,就放音乐把白鲸引到了深海。师:其他组还有补充么?哪位同学愿意把白鲸被救的过程完整地来说一说呢?生4:一开始是猎人发现这群白鲸,向村庄报信,说白鲸是个珍奇的动物。村里的人们听到这个消息纷纷赶来抢救白鲸,人们开始凿冰,因天冷凿开的冰又冻上了。生5补充:村庄只好向政府报信,在直升飞机的指导下,破冰船开出20多千米远的通道,但白鲸害怕破冰船,不敢移动。船员说白鲸喜欢唱歌,是海上的“百灵鸟”,放音乐把白鲸引出去。船上放出优雅的《蓝色多瑙河》乐曲,白鲸就跟着破冰船一起游出冰区,进入深海。师:白鲸得救了是吗?真好。还有同学来说一说它是怎么样得救的吗?生:复述白鲸得救的经过。师:这几位同学说的真好。猎人先发现了白鲸遇险,然后通知了村民,人们纷纷赶来凿冰救助(板书:人们),在人们无法抢救出白鲸的情况下,又通知了政府,政府派出了破冰船来凿冰救白鲸(板书:破冰船),在直升飞机的指引下,破冰船为白鲸开出了一条通道,之后再用乐曲,将白鲸引出了冰区(板书:乐曲),白鲸终于游出了冰区得救了。人们为了救白鲸付出了这么多的努力,想出了这么多的方法,最后终于用乐曲把白鲸引了出去,喜爱音乐的白鲸终于得救了!(板书:得救)(课程规范中中年级学生应该学习默读和复述,这一环节让学生默读第四自然段,目的是通过学生潜心的默读,边读边考虑,调动学生自主学习的积极性,然后组内交流自身读懂了什么?知道了什么,最后学习复述白鲸得救的经过。)师:在整个营救白鲸的过程中,出现了许多令人感动的局面。小声读读课文,哪些地方最让你感动?说说你的想法。(学生谈自身的想法的同时,教师出示相应的句子,指导理解、朗读。)生1:“白鲸是珍奇的动物,人们听到这个消息纷纷赶来,凿冰抢救白鲸,还给他们带来好吃的。”我觉得人们纷纷赶来很让我感动。在北极生活很冷,人们这么冷的天还来抢救白鲸,人们为了白鲸的生命平安,不顾一切,付出了努力令人感动!生2:这一段很感动我。村子里的人都来了,这说明他们都很爱白鲸,很关心白鲸!师:谈得真好!大家不顾寒冷纷纷赶来了,人们对白鲸是多么的喜爱,多么的关心呀!你能来读一读这段话吗?(学生一起读这一段)师:读的真不错,那还有哪些地方令你非常感动呢?生1:“人

们没有方法只好向当地政府发电报请求援助。”人们为了救白鲸从没放弃,假如这个方法不行,他们还动脑筋想别的方法。生2:他们很喜欢白鲸,不是没有方法救就不论了,让它们冻死,而是想各种方法救白鲸。生3:“在直升飞机的指挥下,破冰船开出了20多千米远的通道,可是白鲸却一动不动地挤在一起,它们害怕这高大的破冰船,一个船员说白鲸喜欢唱歌,是海上的百灵鸟,放音乐试试把它们引出去,于是船上响起了优雅的《蓝色的多瑙河》乐曲。”这里我知道了这个船员急中生智想出这个方法,他们开出通道后并不是就不论了,而是想尽方法把白鲸引出去,这个局面令我感动!师:这个船员用自身的生活常识把白鲸引出去,这也令人非常感动。能读一读么!” 生3读这一段。师:听得出你的确非常感动。还有令你感动的地方吗?生5:“正巧一个猎人发现了这群遇险的白鲸,马上向和近的村庄报了信。”他看见这群白鲸,和时去报了信,说明他很顾惜这群白鲸,猎人并没有捕获白鲸。生6:我也是这段,普通的猎人,或者是贪心的猎人,见到白鲸,因为它很珍奇,肯定会把它捕杀了。而这个猎人是一个好心的猎人,不捕杀它,而是想方法救它,我非常感动。师:说得真好,你来读一读吧!(学生6读这一段)师:多么令人感动呀!猎人不去捕杀鲸鱼,而去报信,他是多保护白鲸呀!这些局面令大家这么感动,那我们再来把这营救的局面读一读吧!(出示五、六自然段课文)(学生有感情朗读课文)(此环节教师引导学生通过自身阅读课文抓住重点的词句,较为具体地谈出自身的体会。教师耐心地听学生见解,引导学生表达清楚自身的观点,同时也要求其他同学认真倾听同学的发言,适时补充自身不同的见解,真正做到面向全体学生)师:(《蓝色多瑙河》音乐声响起)你们听,优雅的乐曲声响起来了,啊!奇迹出现了,让我们听着这优美的音乐,目送着这群白鲸,游出冰区,返回自身的家园。(学生齐读课文。)(四)再次激情,升华情感师:此时此刻,假如你们就是这些参与营救白鲸的人,看到白鲸在蔚蓝的大海上越游越远,你们最想说什么?生1:我最想说白鲸得救了,不是我自身的功劳,而是大家努力的效果。生2:它们得救了真好,它们幸亏没被冻死,假如冻死了,它们将会消失的。生3:我会说,我要感谢猎人和村人,要不是你们,白鲸已经被冻死了。生4:我会说我们的努力没有白费,白鲸终于得救了!师:好,大家谈的非常好!看来大家都为白鲸获救而感到非常的高兴!让我们再来读一读课文,同学们可以选你们最喜欢读的那个段落!站起来朗读!(学生听音乐,读课文。你喜欢读哪段,就起来读哪段。)师小结:你们看,有了这些充溢爱心的人,白鲸得救了。有了这些可爱的白鲸,大海更加美丽,人们的生活更加丰富多彩。人和动物就是这样相互依存的。(通过学生一节课投入的学习,对于故事情节中的每一个人都会有自身独特的感受和见解。创设情境,让学生说说对参与营救白鲸的人想说的话,就是让学生将自身的真实感受表达出来,对文章的感情升华。最后通过朗读将自身的感情充沛地表达出来。)