6.原来是相互关联的优质课教学设计

《原来是相互关联的》

武汉市青山区钢花小学

钱康华

【教学目标】

科学概念：  知道不同的生物生活在不同的环境中，生物具有与环境相适应的一些特殊的形态结构。

 了解生物适应环境的一些具体实例，知道生物所具有的特殊的形状结构是长期适应生活环境的结果。

过程与方法： 

在观察、比较、实验活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相互关联的。



利用已有经验及观察到的现象推测生物特殊形态结构的功能。



根据生物的特殊形态结构推断它们可能生活的环境。

情感、态度、价值观： 

逐步养成细致观察、全面分析的习惯。



体会到生物的生存与环境息息相关，初步意识到保护环境的重要性。

【教学重点】

在观察、比较、实验活动中，体会生物的形态结构与生活环境是相关联的。

【教学难点】

学生能从“生物的形态结构与生活环境相关联”的视角认识、研究生物。

【教学准备】 1、学生探究准备: 实验记录单、仙人掌、放大镜、鸡毛、鸭毛、牙刷、洗洁精、水、凡士林、排笔刷、水槽、带钩的镊子、带齿的夹子、沙子、米粒、豆子、塑料球、托盘

2、教师探究准备：课件、一片大香蕉叶

【教学过程】

一、探讨：植物的形态结构与生活环境相适应

1、谈话：前面我们学习了生物的多样性，在地球上，植物有30多万种，动物有150多万种，它们使得我们的生命世界更加丰富多彩。是什么使得它们与众不同呢？这些特殊的形态结构与它们的生活环境是否有关联呢？这节课让我们就带着这个问题来探究生物的奥秘吧！

2、我们先来看一种特别的植物（仙人掌），它哪个地方最特别？

3、仙人掌这种特殊的形态结构与它的生活环境有什么关联呢？（出示沙漠中的仙人掌图）

4、下面我再带你们去热带雨林中去感受一下，用你们发现的眼睛去看看香蕉叶又有什么特

征。（出示对比图）由于截然不同的环境，形成了它们特殊的形态特征，植物所具有的形态结构，

使它们与生活环境相适应。

二、探讨：动物的形态结构与生活环境相适应

过渡：植物形成的这种形态结构是与环境相关联的，下面我们再来看看动物世界。鸡和鸭，这是我们平常很常见的两种动物。

1、比较一下它们的身体结构有哪些不同呢？

2、实验探究：鸡和鸭的这些特殊的身体形态结构，与它们生活的环境有什么关系？

设计实验：（1）比较鸡的喙和鸭的喙有什么区别？

（2）比较鸡的羽毛和鸭的羽毛有什么区别？

实验一材料：带钩的镊子（鸡喙）、带齿的夹子（鸭喙）、米粒、沙子、豆子、塑料球

实验步骤：(1)模拟两种不同的生活环境：陆地生活和水中生活。（2）分别用带钩的镊子和带齿的夹子，夹米粒、豆子、塑料球，观察实验现象。

实验二材料：（1）鸡毛一根、凡士林、排笔刷、托盘（2）鸭毛一根、洗洁精、牙刷、水槽

实验步骤：（1）用排笔蘸少量的凡士林，均匀涂抹在鸡毛的正反两面。（2）用牙刷蘸少量洗洁精，刷鸭毛的正反两面。（3）将涂抹凡士林的鸡毛和用牙刷刷过的鸭毛，同时放入水槽中，观察实验现象。

3、概括：动物所具有的形态结构，使它们与生活环境相适应。

三、拓展：根据形态结构推测生活环境

1、了解仿生学的由来：人们发现生物身上有许多与众不同的本领，于是有意识地模仿它们的形态和功能，创造发明了许多有用的物品。猜一猜，人们模仿它们都做了些什么？

2、通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书： 原来是相互关联的

关 联

不同的生物（植物、动物） 不同的环境

适

应