货比三家教学设计与反思

货比三家教案设计

设计说明“小数的大小比较”是在学生学习了整数大小比较的基础上进行的,它们之间有着密切的联系,因此在教学设计上要注意以下几点:

1.借助游戏,趣味教学。

这节课的内容比较简单,教学时我以翻牌游戏贯穿课堂教学始终,巧妙地把游戏过程转化为比较小数大小的研究过程。在游戏活动中,学生的思维得到充分展示,学习兴趣高涨,既领悟了小数大小比较的方法,又获得了积极的情感体验。

2.以学生为主体,自主探究新知。教学时,我充分放手让学生自主获取新知,通过自主学习、合作探究、讨论交流、总结归纳,形成知识上的共享,学习上的共赢。让学生在学习的过程中获得成功的体验,感受数学的魅力,培养良好的自主学习的习惯。

3.精心设计练习,巩固新知。精讲多练是新课标理念的精髓,这节课涉及的每个练习都体现在“精”字上,针对性强。通过小熊商店、小猫商店、小狗商店的购物活动,唤起学生的生活经验,将数学知识和生活实际紧密联系起来,使学生明确知识源于生活又应用于生活。巩固练习更加突出了练习的有效性,不仅培养了学生灵活运用知识的能力,更让学生体会到了数学与生活的联系。

课前准备教师准备PPT课件正方形卡片

教学过程

⊙设疑导入师:同学们,今天老师带来了一些卡片,这可不是

一般的卡片,每张卡片的后面都藏有一个数字。

(在黑板上贴出两组正方形卡片:□□□□□)

提问:如果这两组卡片分别代表两个整数,那么你觉得哪个整数大?为什么?预设

生:我认为右侧的整数大,因为两个整数比较大小,要先看位数,位数多的那个数就大。师分别在两组卡片中点上小数点,提问:现在你觉得哪个小数大?

(学生猜测大小) 师:到底谁说得对呢?今天我们就一起来探究小数大小比较的方法。

设计意图:创设有趣味性的问题情境,抓住新旧知识之间的联系,将整数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接,有效地了解了学生学习知识的起点,明确了探究方向,同时激发了学生的求知欲望。

⊙探究新知 1.探究并掌握一位小数大小比较的方法。

(1)出示教材82页三个文具店的情境图。提问:从图中你获取了哪些信息?(引导学生重点说一说每种商品的价格,并说一说分别表示几元几角几分) 预设生1:从图中我知道了这是三家文具店,店中有很多文具,而且价格都不一样。生2:我知道了奇奇文具店中的橡皮是1.80元,也可以写成1.8元,表示1元8角;文具盒是4.90元,也就是4元9角。生3:我知道了丁丁文具店中的文具盒是5.10元,也可以写成5.1元,表示5元1角;橡皮是2.00元,也就是2元。生4:豆豆文具店的剪刀是4.25元,它家的橡皮和前两家的橡皮是相同的,但是价格却不同,是1.90元,也就是1元9

角。……

(2)组织学生集体交流,独立探究解决问题的方法。师:同学们观察得真仔细,说得也很完整。那么去哪个文具店买铅笔盒便宜呢?请同学们独立思考后与同桌交流一下。学生独立探究、同桌交流后汇报。预设生1:4.9元比5元少,5.1元比5元多,所以4.9元<5.1元。生2:4.9元=4元9角=49角,5.1元=5元1角=51角,49角<51角,所以4.9元<5.1元。生3:4.9元是4元多,5.1元是5元多,4比5小,所以4.9元<5.1元。……师:同学们的方法可真多啊!我们一起把掌声送给他们。

2.巩固一位小数大小比较的方法。师:淘气想买橡皮,去哪家文具店买比较便宜?让学生先尝试独立进行比较,然后在小组内进行讨论和交流。师:谁能说一说你是怎样比较的?最好把自己的思考过程说得有条理些。学生思考、交流后汇报。预设生:1.8元和1.9元都不到2元,丁丁文具店的橡皮是最贵的。1.8元=1元8角=18角,1.9元=1元9角=19角,所以奇奇文具店的橡皮最便宜。…… 3.回顾,验证。师:要想知道□.□和□.□□的大小关系,可以把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。师:要很快地知道这两个小数的大小关系,你觉得应该怎样翻?(先翻开整数部分,如果整数部分一样,再依次翻开小数部分) 学生翻开的整数部分都是9。

3.师:比出来了吗?为什么?那么应该怎么做?