跷跷板ppt专用说课稿内容

《跷跷板》教学设计及反思

一、设计要旨

1.课标解读

初步让学生感知“轻”、“重”的含义;会用符号表示两个数之间的大小关系。其中分为三个层面:第一层面是通过观察、操作、尝试体验“轻”、“重”、“最轻”、“最重”的含义,使学生在实践中认识知识,在探索中辩析易错概念;第二个层面是练习,在练习中充分注意到问题的开放和答案的不惟一性,注意培养学生的创新精神。

2、内容分析

教学重点是学会比较的方法;教学难点是渗透等量代换的思想。

3.学情认识

学生对比较轻重、高矮、长短虽然积累了一定的感性经验,但对比较活动中的相对性认识不足,本单元就要通过观察、比较、思考,使学生获得比较多少、高矮、长短、大小、轻重的相对性的认识。直接比较两个事物的大小、多少、高矮、轻重等学生并不困难,但对间接比较两个事物的大小、多少等等需要通过一定的推理才能获得,因而是教学中的难点。

4.经验介绍

“轻重”这部分内容是在学生学习了比较大小、高矮、长短、厚薄等基础上开展的又一次体验活动。教科书在安排上体现了三个层次:说一说——掂一掂——称一称。“说一说”这一环节通过两个小动物玩跷跷板,使学生一眼看出谁轻谁重,认识到重量差别大的两个物体可以通过看得出比较的结果;“掂一掂”这一环节通过淘气和笑笑动手掂一掂,获得对轻重的感性体验,认识到用眼不能看出轻重的情况下可以用手掂一掂;“称一称”这一环节,通过开展实践活动,使学生明确当看、掂都难以分辩物体轻重时,可以借助工具来比较,从而体会到借助工具确定轻重的必要性和精确性。最后通过一组练习来使学生获得得间接比较轻重的方法,知道轻重和大小、高矮一样是相对的,渗透等量代换的思想。二、教学设计

序号教师活动

一、◆

创1.师:星期天到了,小动物们

设都在公园里玩耍,它们玩得可高兴了,我们一起去看一看,都有什么情

境,动物?它们在干什么?(出示主题

图)

初

学生回答后,引导学生观察:小熊步

和小猴在玩跷跷板,从这幅图中,感

你知道了什么?(小熊重、小猴知轻)你是怎么知道小熊重,小猴轻轻的?

重师:从这幅图中你还能看出谁轻谁重?

师小结:小朋友真能干,通过 学生活动

学生观察并回

答问题,发现

相关数学信

息。

生1:大

象重、小狗

轻;

生2:大

象重、小熊

轻;

生3:小猴

重,小狗轻。

教学辅导

根据低年纸儿童的年龄和心理特特征,创设生动的学习情景,由“要我学”变成“我要学”。

并且由动物世界回到现实生活,体会“轻重”无处不在,数学就在我们的身边。

观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。

(板书课题轻重)

2.你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗?

二、实

践 ◆实践操作,发展认知

1.掂一掂

生1:文

具盒轻、数学

书重;

生2:数

学书轻、文具

盒重;

生3:文具盒

和数学书一样

重。

得出:讲桌上

的文具盒比数

学书重。

得出:现

在文具盒比数

学轻。

如一本书

和一个本子

比,一本书和

多个本子比,

等等。

学生猜测结

果。

小组讨论方

法,交流意

见。

汇报交流,

充分听取同学

想出的不同方

法,给予适当

的评价。

分小组进

行猜一猜,再

掂一掂,再后

称一称,说说

谁轻谁重。

在“掂一掂”

这个环节中,通过猜想、推测、实践等探究活动,把教师的“教”变为学生的“探”,通过学生掂自己的物品,别人的物品,积累轻重的感性认识,充分发挥学生的主体作用,解决实际问题。)

在“称一称”这个环节中,通过设疑——讨论——操作——深化,让学生自己发现问题、探究问题、解决问题,进一步领悟比较物体轻重的方法。学生在学习过程中不断想出办法解决面临的新问题,对学生而言是一种可贵的成功体验。(1)让学生观察讲桌上的一本

操数学书和一个文具盒,说说数学书作,和文具盒谁轻谁重?

发(2)为什么同样的书和文具

展认知 盒,大家判断的不一样呢?有什么办法可以证实一下谁说的对呢?请学生上来用手掂一掂,再把你发现的结果告诉大家。

(3)请2~3名同学上台掂一掂。

(1)教师把文具盒里的文具取出来,再请2~3名同学掂一掂,说出谁轻谁重?为什么?

(5)你们想不想掂一掂,看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重?与同桌的同学互相说一说,再交换东西掂一掂。

(6)教师小结:文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重,我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。

(7)小实践:再选择桌上的其他东西掂一掂,比一比,与同学交流一下。

2.称一称

(1)出示重量接近的一个苹果和一个梨。

(2)猜一猜:谁轻谁重?

掂一掂:谁轻谁重?

师:不管是猜一猜,还是掂一掂,小朋友的答案都不同,怎么办呢?谁又能想出什么好办法呢?

(3)小结讨论:你们能想出哪

些办法?

(4)出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法,教师把苹果和梨分别放在天平的两边,让学生观察,现在你知道苹果和梨谁轻谁重吗?

(5)分小组活动。

拿出你们身边的学习用品,选择其中的两样,先猜一猜,再掂一掂,再后称一称,说说谁轻谁重。

(2)教师小结:从刚才的比较苹果和梨谁轻谁重,我们发现要想准确地知道谁轻谁重,称一称是最好的办法。

(7)出示一大块塑料泡沫和一小块铁。

先说一说:谁轻谁重?为什么?

再掂一掂、称一称。

明确:比较轻重,不能只看大小、大的不一定重、小的不一定轻,一定要实际掂一掂、称一称才能确定谁轻谁重。

三、巩

固

练习,深

化

认

识

◆巩固练习,深化认识

1.出示练一练第1题

学生独立完成,说说怎样判断

的。

2.第2题

先让学生独立完成,再引导学

生说出一个西瓜和两个菠萝一样

重,说明一个西瓜就比一个菠萝

重,如果学生不能理解,可用实物

演示一下。

3.第3题

让学生在小组内说说谁最轻?

谁最重?为什么?

4.第4题

这道题具有一定的难度,不要

求所有的学生都能独立完成,可先

让学生充分展示自己思考的过程,

独立判断,

并说一说判断

过程。

练习设计分为三个层次:独立完成的、合作讨论的、指导完成的。通过三种练习形式,练习不同层次的题,难易结合,不仅提高了学生学习的积极性,而且对于较难的题目,通过讨论交流,也能顺利完成,达到数学目的。

在练习中不限制学生的思路,让学生尽情表达,促进了学生思维的发展。