送元二使安西优质课教学设计

走进送别诗

成都市双流区胜利小学周瑾教学目标:

1、整合学习《送元二使安西》《别董大》《送杜少府之任蜀州》《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,反复诵读,体会诗的情境,感受离别诗所表达的不同情感:心之伤、言之壮和情之深。

2、引导学生发现学习离别诗的方法:抓住景物,体会诗人的情感。

教学重难点:

1、感受离别诗所表达的不同情感:心之伤、言之壮和情之深。

2、引导学生发现学习离别诗的方法:抓住景物,体会诗人的情感。

教学准备:课件

教学过程:

一、谈话

师:风风雨雨,朝朝暮暮;花开花谢,潮起潮落。在不经意间,同学们已走过了小学六年的学习生涯。六年来,你们每一个欢笑,每一滴泪水,每一段故事,每一次经历,每一声感动,都使我难以忘怀。如今,你们即将告别母校,告别老师和同学,你是否有种不舍,从心底油然而生呢?面对分别,你想对同学或老师说什么?

生:我想对老师说:“老师,谢谢你!谢谢您对我六年的教育。”

生:我想对同学说:“同学,即使我们分别了,我也不会忘了你

的。”

师:从你们的话中,老师感受到了你们的不舍和丝丝的难受,此时此刻,老师的眼前浮现出古人那难舍难分的送别场景。今天就让我们走进送别诗,用心去感受诗人离别时的真挚情感吧!揭示课题并板书。

出示古人写离别诗的背景,师:宋朝柳永在《雨霖铛》里写道:“多情自古伤离别。”

二、走进送别诗,体会离别诗所表达的不同情感

(一)心之伤——《送元二使安西》

师:多情自古伤离别,离别时刻总是让人愁绪万千,总是让人悲痛欲绝。

1、出示古诗《送元二使安西》,自读:你从这首诗中读出诗人什么样的情感呢?

生:伤心,悲痛……

师:老师听出来了,你们从这首诗中读出了诗人离别时的伤感。你是从哪句诗句读出来的呢?

生:劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。

师:你能读出这种伤感。生读。

2、诗人为什么有这么多的不舍及悲伤呢?出示渭城到安西的地图:渭城在如今的陕西省渭河以北,阳关在如今的甘肃省敦煌县的西南,再往西走,新疆的库车附近,古时候称为“安西”。这一路上整整3000多公里啊,满眼的荒漠,除了沙漠还是沙漠,除了隔壁还是

隔壁,陪伴元儿的只是那无尽的荒草,即使用当时最好的交通工具,骑马去,元二也要走半年多的时间啊!

元二即将远去千里之外,与王维从些天南海北,诗人怎能不舍啊?抽生读

创设情景导读:①渭城春雨绵绵,安西呢?黄沙满天;生读:劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。

②渭城生机勃勃,安西呢?满眼荒漠……生读:劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。

③渭城这儿有饮不尽的甜甜的故乡水,听不完浓浓的家乡话,安西那儿呢?举目无亲,乡音不再有。生读:劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。

师:正因为老朋友元二出使安西路途遥远,安危难测,所以诗人王维才千里迢迢的不辞辛苦从长安赶到渭城来,这朋友饯行。饯行要干什么?生:喝酒

师:朋友们,端起酒杯吧!“劝君更进一杯酒”生:西出阳关无故人。

师:可我怎么感觉这不是一杯酒,这里面分明还有点别的滋味呢?你品出这是一杯怎样的酒?

生:这是一杯离别的酒,因为喝完这最后一杯,王维和元二从些分别。读

生:这是一杯伤感的酒,好友分隔两地,岂能不令人伤感?读生:这是一杯祝福的酒,祝福元二一路平安,在安西生活如意。

师:也数不清这是第几杯酒了,可喝下最后一杯酒元二就该启程了,让我们举起酒杯,再一次送送他吧!

生齐读,音乐《阳关三叠》

师小结:一朝分别再难相见,一朝分别永不相见,诗人的内心是多么的悲伤啊!(板书:心之伤)

(二)言之壮——《别董大》《送杜少府之任蜀州》

1、难道离别一定是悲伤的吗?出示《别董大》师配乐朗读,你听出了什么?从哪句听出来的(生:诗人对朋友的劝勉和鼓励:莫愁前路无知己,天下谁人不识君。)

2、诗人为什么要劝勉董大呢?师出示资料:董大是唐朝著名的琴师,盛唐时盛行胡乐,能欣赏七弦琴这类古乐的人越来越少,因此,受到冷落,愤而离京,你们说高适能让自己的好朋友带着这种情绪离京吗?

生:不能。读:莫愁前路无知己,天下谁人不识君?

3、如果你是高适,我是董大,你会怎样鼓励我?指导朗读师:听到你们振奋人心的鼓励的话语,我充满了信心,我轻松了许多,心情也好多了,这样的千里黄云,这样的白雪皑皑,对于懂道我来说都变成了美好的景色,朋友就此谢过,我上路啦!

4、除了高适用豪言壮语鼓励和劝慰朋友外,还有一个人也对好朋友说了鼓励的话,你们知道是谁吗?(王勃)

5、出示《杜少府之任蜀州》,齐读。

6、师小结:四海之内有知己朋友即使远在天边,也感觉像邻居

一样,友情如此深厚,万水千山也阻隔不了,这是何等的豪言壮语。(板书:言之壮)

(三)情之深——《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

1、离别除了悲伤,豪言壮语外,还会表达什么样的情感呢?

出示自学提示:读《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,注意读出节奏,读出感情(快慢、高低、轻重)体会表达了诗人离别时什么样的感情呢?

2、学生汇报:情之深(板书)

3、指导朗读

①师:桃花潭的水纵有千尺深,也不及汪伦送我的情意,生读:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

汪伦踏歌相送,这是多深的情意啊!生读:桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。

②师:孟浩然登上小船,李白挥手告别,生读:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

孟浩然的船渐行渐远,慢慢消失在水天相接的地方,生读:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

孟浩然的船完全消失了,李白久久不愿离去,只看见滚滚长江水流向远方,生读:孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。

(四)送别诗写出了离别时的心之伤、言之壮、情之深,那诗人是通过哪些事物来表达诗人的诸多情感呢?出示表格,小组讨论完成。

1、学生汇报,师总结:同是离别诗,诗人所描写的景物不同,所表达的感情就不同。

2、同学们,其实送别诗里有很多代表离别的景物:柳、酒拓展介绍:长亭

3、总结学法:抓住诗中的事物,去体会诗人是如何运用这些事物来表达情感的。

三、迁移运用

同学们,六年和同学朝夕相处的时间即将结束,你想把哪句诗句送给谁呢?

四、拓展

出示师收集的送别的诗句,齐读。