鹬蚌相争名师教学设计

《鹬蚌相争》教学设计北师大版六年级语文下册

单位:通渭县西关小学教者:董国雯

教学目标:

知识与技能

1、正确,流利,有感情的朗读课文。

2、理解课文,体会课文中蕴含的哲理。

3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。

过程与方法

1、抓住重点词语,理解课文。

2、体会鹬蚌相争的过程、结果,从中受到启发。

3、通过历史故事让学生了解课文背景内容。

情感态度价值观

1、了解故事内容,明白其中的道理。

2、懂得与人相处时应该宽容、谦让。

教学重点:

抓住重点词句品读课文,明白这则寓言所讲的故事。

教学难点:

懂得鹬蚌相争的寓意。

教学过程:

一、导入

1、看图猜成语

2、揭示课题。

这些成语都出自寓言故事,今天我们来学习一则新的寓言故事《鹬蚌相争》。

3、认识课文的主人公。

(1)通过读课题,我们知道课文的主人公是谁?

(2)图片出示鹬,生说说鹬有什么特点。(嘴长)

(3)课件资料补充学生对鹬的认识。

(4)师写鹬,生书空:鹬是一种鸟,所以这个字是鸟字旁。

(5)出示蚌的图片,生说特点。

(6)通过课件认识蚌。

(7)板书“蚌”:因为“蚌”是软体动物,所以是虫字旁。

4、理解“争”。

师:鹬和蚌在干什么?(相争)谁能告诉老师“争”怎么讲?

5、用问题引入文本学习。

师:课题的意思是鹬和蚌在相互争斗,鹬和蚌为什么会相互争斗?是怎样相争的?相争的结果又是什么呢?让我们一起走进文本。

二、精读课文,感悟明理

1、学生自由读两遍这则寓言故事。

2、师:我们在读古文的时候要注意停顿和抑扬顿挫,才能读出古文的韵味,现在老师来读一读,请同学们认真听,好吗?

3、师:下面请同学们借助拼音再读古文,读的时候注意停顿。

4、指名读:谁愿意站起来读给大家听?

5、齐读:现在我们像这两位同学一样,一起来读一读古文。

6、古文译文对照读:请同学们借助译文来了解古文的意思,同桌间合作学习,一个读古文,一个读译文。

7、指名读:下面我请两位同学来合作展示。请先说说谁读古文,谁读译文。

8、分组读:

9、学习第一句话。通过读我们知道了古文的意思,哪句话是写故事的起因的呢?

(1)指名答,请读给大家听一听。

(2)古文的理解可以先从重点字的意思入手,再到整句话的意思。请同学们说说对照译文,你能理解哪个重点词的意思?(“箝”是通假字,讲解通假字)

(3)句子意思。那这句话是什么意思?(指名说)。

(4)蚌和鹬为什么争?(板书重点词:啄、箝)。

10、学习第二、三句。

(1)过渡:

我们知道了故事的起因,也就是蚌和鹬为什么争。那经过又是什么呢?从文中找出来。(找到了请举手告诉我)

(2)出示:解决重点词“雨”:那我们来看一看重点字“雨”,你是怎样理解的?(指名答),大家同意吗?

(3)古文常见字“谓”、“曰”。

(4)句意:谁来说说这句话是什么意思?

(5)拓展:我们看图,鹬长长的嘴被蚌夹住了,如果你是鹬,你会想些什么呢?你会怎么做呢?

蚌会怎么想?如果你是蚌,你会怎么做?

他们争得很激烈,你不让我,我不让你,他们“互不相让”。

(6)分组读,相互威胁。

时间慢慢地溜走了,太阳的唇吻住了山峰,他们你不让我,我不让你,读:

太阳渐渐回到了大山的怀抱,别的河蚌也钻进河里去了,其他的鸟儿也忙着归巢,他俩不是互不相让,读:

你有什么感觉?

11、学习第四句。

(1)他们争得筋疲力尽了,结果是什么呢?自己找出来读一读。

(2)重点词。舍、并、禽(通假字讲解)。

(3)句意。谁来说说这句话是什么意思?

(4)鹬蚌相争的结果是什么呢?板书:“禽”、渔翁得利

(5)这也是一个八字成语,请同学们一起读两遍。

三、理解寓意

1、我们来看图,渔夫手里抓着什么?他会想些什么呢?

2、渔夫很得意,那这时候他手上垂头丧气的鹬和蚌又会想些什么呢?(责备、后悔)

3、通过这个故事你明白了什么道理呢?和同伴交流交流。

(1)同伴交流。

(2)谁愿意和大家分享一下?

(3)师小结。

四、拓展延伸

(1)就是这样一个故事,它却有着强大的力量,因为它避免了一场战争。

A、介绍背景。

B、生补充故事。请你扮演苏代把这个故事绘声绘色地讲给赵王听。

C、如果你是赵王,你明白了什么?、同桌说退一步海阔天空

、指名反馈团结合作

听了这个故事,赵王取消了攻打燕国的念头。

五、布置作业

选择一项适合你的作业:

1、续写:鹬鸟和河蚌躺在渔夫的鱼筐里……

2、把这个故事讲给家人或朋友听。

板书设计:

yù

鹬蚌相争啄

蚌鹬

箝

禽

渔翁得利