培养良好的学习习惯（6）教案教学设计导入设计

走进《长袜子皮皮》

汤庄镇甸垛小学郁步丽

教学目标:

1、初步学习归纳整本书的主要内容。

2、交流阅读感受,感受皮皮与众不同的性格,促进深度阅读。

3、通过对《长袜子皮皮》的阅读指导,初步掌握阅读方法。

教学重难点:

谈皮皮的特点,品读事例,感悟皮皮这个人物形象。

教学准备:

学生准备故事中的精彩片段、作业纸

教学过程:

一、借聊天妙导入

师:同学们,在你们心目中,女孩应该是什么样子的?

生1:胆小、听话

生2:文静、力气小……

师:最近老师认识了一位不同寻常的小姑娘,她满头红发,小辫子像刷子一样翘向两边,脸上布满雀斑。她力大无比,喜欢开玩笑,喜欢冒险,又十分善良、热情,她还有一个奇怪的名字,你们知道她是谁吗?

生齐答:长袜子皮皮

师:对,她就是这本书里的主人公—长袜子皮皮(举书示意并板书)

师:今天这节课,我们大家聚在一起就聊一聊这本书,聊一聊长袜子皮皮。

二、看封面聊作者

师:同学们,在读这样一本长篇小说时,你一般先看什么?(板书:看)

生1:看封面

生2:看目录……

师:不错,拿到一本新书时,我们一般先要简单地看看书的封面、内封、封底、书的序、目录和后记。(师边说边翻书演示)

师:谁来说说你从中获得了什么信息?

生1:我知道这本书的作者是阿斯特丽德.林格伦。

生 2:我从目录中知道这本书的主要情节。

师:为了记忆方便,我们一般都把这个儿童文学大师叫林格伦。谁对作者还有哪些了解?

生1:林格伦被称为“童话外婆”,曾获得“安徒生金质奖章”:。

生2:她的作品已出版90多种版本,发行量达到一亿三千万册,把她的书摞起来有175个埃菲尔铁塔那么高,把它们排成行可以绕地球三周。

师读

(林格伦被称为“童话外婆”,曾获得“安徒生金质奖章”,她的作品已出版90多种版本,发行量达到一亿三千万册,把她的书摞起来有175个埃菲尔铁塔那么高,把它们排成行可以绕地球三周。)(课件出示)

师:这样一位文学大师的作品让我们迫不及待,下面,就让我们一起读一读这本书,走进皮皮光怪陆离的世界。(板书:读)

三、读故事聊内容

(一)聊全书的主要内容

师:寒假里读完了这本书,你能说说这本书主要讲了什么吗?

主要内容:

《长袜子皮皮》这本书主要讲了()一个人住在(),她的生活几乎都违背大人的意志()、()、()、()……她有取之不尽的金币,她(),她热情、()、()……常常想出一个个奇妙的鬼主意,创造一个个的奇迹……(课件出示)

指名说,师指点

师:总结方法

(抓住事情的起因、经过、结果的方法;选择目录的内容串联)(课件出示)

生齐读

(二)聊书中的精彩情节。

师:这么多的故事,你能给大家推荐一个你最喜欢的片段吗,并用一句话说一说你为什么喜欢这个片段。先请你和同桌交流交流。(指名交流)

生1:皮皮一边讲一边用手指轻轻地从锅里捞出鸡蛋壳。……摊好以后,她把烙饼从厨房的这头扔到厨房那头桌子上的盘子里。

师:皮皮做烙饼的过程太有意思了!

生2:又“扑通”一声,这是皮皮跳到海里去了。……鲨鱼赶紧从那里游走,打定主意尽快游到大西洋去。

师:多惊险的一幕啊!

生3:这时有两位身穿制服的警察走进门来。……“我是一个儿童,这是我的家,这不就成了儿童之家吗?位置我有了,这里空位置很多。”(分角色朗读)

师:一个活生生的皮皮就站在我们面前了,掌声欢送!

师:老师也忍不住与大家分享一段:

她头发的颜色像胡萝卜一样,……她穿一双黑色的鞋,正好比她的脚大一倍……

(课件出示)

师:这段话写得什么?

生:皮皮的外貌

师:你能一下子记住皮皮的样子吗?为什么?

生1:因为作者抓住皮皮的外貌特征来写的

生2:因为作者的描写中运用了形象的比喻,使我们印象很深刻!

师总结:抓住外貌特征描写,人物栩栩如生。

三、思细节聊人物

师:这本书中有太多有意思的内容,深深地吸引了我们。通过对皮皮的外貌、语言描写、透过发生在皮皮身上的一系列事情,你觉得皮皮是一个怎样的孩子?为什么?

(你能用“我认为皮皮是个()的孩子,因为()。”的句式说一说吗?请说出原因,能用几个事例证明自己的观点你就更棒了!)(课件出示)

生1:我觉得皮皮是个善良的孩子,因为她买了许多的糖果分给镇里的孩子们。

生2:我觉得皮皮是个力大无穷的孩子,因为她能举起一匹马。

师:还从哪里看出皮皮的力气大?谁来补充

生1:举起强盗

生2:把鲨鱼扔很远,举起公牛

师:继续交流

生1:我觉得皮皮是个生活独立的孩子,她自己的事情自己做,自己做糕点,照顾马和猴子。

生2:我觉得皮皮是个敢于冒险的孩子,她带着自己的朋友去荒岛上过夜。

生3:我觉得皮皮是个富有的孩子,她有很多的金币。

……

师:45个孩子的心中就有45个皮皮,从你们不同的声音中说明大家有了自己的思考,有了自己的感悟。(板书:思)

四、写感悟诉心声

师:对照自己,你们觉得皮皮的生活、性格、处事方式和你们一样吗?如果有一天,皮皮跟着爸爸来到中国,来到我们的身边,你想对她说什么呢?动笔写一写(配乐)

全班交流

生1:皮皮,你性格开朗,也很可爱,我真喜欢你!你的妈妈去世了,爸爸失踪了,但你能够乐观地生活,我应该向你学习,做个乐观的孩子!

生2:皮皮,你喜欢撒谎,却像给大家讲故事一样,很吸引人,把我们带入想象的世界,但是我希望你不要撒谎,做个诚实的孩子。

生3:皮皮,我觉得你应该去学校上学,因为上学不仅能学到知识,还能和小朋友们快乐地玩耍。

生4:皮皮,你的生活自由自在,无拘无束,我多么羡慕你呀!如果有你的陪伴,我的生活是多么得快乐呀!

……

师:说得真好,说出了自己的心声。

五、巧拓展促阅读

师:其实,这本书的成书过程也很特别,请大家看大屏幕。

1941年,女作家林格伦七岁的女儿卡琳因肺炎住在医院,她守在床边。女儿每天晚上请妈妈讲故事。有一天她实在不知道讲什么好了,就问女儿:“我讲什么好呢?”女儿顺口回答:“讲长袜子皮皮。”是女儿在这一瞬间想出了这个名字。1944年,林格伦在女儿10岁的时候把皮皮的故事写了出来作为赠给她的生日礼物。(课件出示)

师:你能想象一下,林格伦这位母亲,在给女儿讲这个故事的时候,想告诉女儿什么呢?看来,《长袜子皮皮》这本书给我们带来的不仅是快乐和欢笑,还带给我们更深的思考和感动。

师:请同学们课下阅读《长袜子皮皮》和林格伦的其他文学作品,相信大家会有更多的收获与感悟。

板书设计:

长袜子皮皮

看

读

思

教学反思:

《长袜子皮皮》阅读推进课上完了,其实对于阅读推进课怎么上,到底以什么模式来上,我自己也不太确定,这节课只是一个初步的尝试。《长袜子皮皮》这本书情节上互不相连,独立成体的,故事较多,篇幅较长,对于三年级的学生交流起来有点困难。于是,我为了激发学生的交流兴趣,以聊天的形式组织教学,分为看封面,聊作者;读故事,聊内容;思情节,聊人物这三大部分,课堂上通过学生说说、读读、写写等形式,让学生交

流书中精彩片段,并适时指导写作方法。并且通过深入阅读、讨论和写感悟,使学生能够理解主人公的形象,获得真正属于自己的体验。这节课学生兴趣盎然,既得到了阅读方法的指导,同时潜移默化地受到思想教育。

课后我觉得还有几处不足之处:一、整个课堂方的还不够,一直牵引着孩子跟自己的思路走,没有真正放给孩子。二、整个过程中应该更多地交给孩子阅读的方法。教无定法,学无定法。课外阅读的指导类型也应该是自由灵活,多种多样的,我想:只有充分把握好课外阅读的作用,搞好课外阅读指导,才有利于培养学生的阅读能力,为提高学生的作文水平打好坚实的基础。