养花教学实录

1.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。

2.理清文章脉络,分析文章结构安排的特点,学习作者的写作方法。

3.初步感受作者对花的深爱之情和从养花中得到的乐趣。

4.了解老舍先生的生平。

本文的朗读录音,老舍先生的简介资料,花草的图片投影。

一投影图片,导入新课

1.投影花草的图片。

(将准备好的花草图片投影展示给学生,特别是课文中提到的昙花、菊花等,让学生对美丽的花草有直观的认知。)

2.导语:同学们,今天我们来学习老舍先生写的一篇关于养花的文章。看了这些图片,你们是不是觉得花草很美?是的。花草既能装点大自然,又能美化我们的生活,而养花更是一件非常有乐趣的事情。那么这其中都有什么乐趣呢?让我们一起走进课文,看一看老舍先生是如何养花,如何感受养花的乐趣的。

二教学设计

1.了解作者。(见“备课资料”)

2.浏览课文,了解内容。(播放全文录音)

(让学生随录音浏览课文,识记本课的生字,初步了解课文内容。)

学生:作者讲述了自己爱花、养花的事情,在这个过程中,作者从多方面体会到了养花的乐趣。

老师小结:作者从不同方面叙述自己养花的实践及切身体会到的养花的乐趣——有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识,抒发了爱花、爱养花和热爱生活的思想感情。

3.默读课文,理清脉络。

(老师引导学生将每个自然段标上序号,划分段落,总结段意。)

(1)归纳每个自然段的段意。

全文共有七个自然段,分别写了养花的原因和目的、养的是什么花、养花增长了知识、养花须付出劳动、分享劳动成果的内心欢喜、养花也会有忧伤和养花的乐趣等内容。

(2)练习分段,总结段意。全文可分为三部分。

第一部分(第1自然段):点明主旨,写把养花当做乐趣。

第二部分(第2~6自然段):具体写养花的种种乐趣。

第三部分(第7自然段):总述养花的乐趣。

4.细读课文,分析结构。

(引导学生具体分析段与段之间的关系,体会文章在结构安排上的特点,学习作者的写作方法。)

(1)第7自然段与第1自然段有什么关系?第7自然段在全文起什么作用?

学生甲:第7自然段与第1自然段相照应。第7自然段是全文的中心句,起到了总结、点明中心的作用。

(2)第2~6自然段与第7自然段有什么关系?

学生乙:第2~6自然段是分述,第7自然段是对第2~6自然段的总结。

(3)第5自然段可以分为几层意思?第5、6自然段是怎样紧密连接起来的?这样写有什么好处呢?

学生丙:第5自然段分为三层意思。首先是夸花,其次是赏花,最后是赠花。第5、6自然段之间,侧重在内容上的承接,作者用“当然,也有……”自然地与下面的内容衔接起来,使得文章结构严谨,过渡自然。

老师小结:第1自然段是总起,作者先写出把养花当做一种乐趣;第2~6自然段是分述,具体写作者养的是“好种易活”的花,在养花过程中“有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色,既须劳动,又长见识”;第7自然段是对全文的总结。

5.赏析全文。

作者紧紧围绕中心,用第一人称,像是跟老朋友叙谈家常一样,讲述了自己养花的乐趣。层次清楚,中心突出,结构严谨,过渡巧妙,充分显示了散文形散而神不散的特点。作者运用简练朴质的语言、由事到理的写作顺序来说明事物,读起来让人倍感亲切、自然。

养 花 结构

形散而神不散

1.课前预习要有针对性。在以前的学习中,学生已经阅读了老舍先生的好几篇作品,如《猫》《林海》《草原》,对老舍先生及他的作品风格已有了一定的了解。所以在这一课教学前,教师要让学生课下去重温他的作品,让学生针对这篇课文中的内容,提出疑问。预习中学生会对课文第4自然段中提到的老舍先生的腿病提出疑问,这也正与文章内容有关。教师鼓励学生去查找资料,了解老舍腿病的有关情况,为准确地理解课文打下基础。

2.这篇课文整篇采用了先分后总的写法。课堂上,教师首先应让学生齐读总结段,然后引导他们根据总结段找出相应的段落。这样,学生大体上就能轻松地理解课文。

1.给下列加点的字注音。

乐(lè)趣 门道(dɑo) 循(xún)环 ．．．

昙(tán)花 砸(zá)死 大雨倾(qīng)盆 ．．．

置(zhì)之不理 三年五载(zǎi) 秉(bǐng)烛夜游 ．．．

2.根据课文内容填空。

(1)我工作的时候,总是

写一会儿就到院子里去看看,

浇浇这棵,

搬搬那盆,然后回到屋里再

写一

会儿,然后

再出去。如此循环,让

脑力劳动和

体力劳动得到适当的

调节,有益

身心,胜于

吃药。

(2)有

喜有

忧,有

笑有

泪,有

花有

果,有

香有

色,既须

劳动,又长

见识,这就是养花的

乐趣。

3.第6自然段中“全家人几天都没有笑容”,为什么?

由于下了暴雨,邻家的墙倒了,菊秧被砸死了“三十多种,一百多棵”,

所以全家人几天都没有笑

容。