蝶恋花 答李淑一教案（名师）

《蝶恋花答李淑一》教学设计

教学过程:

课前背苏轼、柳永、晏殊的《蝶恋花》

一、揭题示标:

1、今天,我们一起学习“生命”单元的第三篇课文——《蝶恋花答李淑一》板书课题,你发现课题与以往的课题有什么不同?

2、它是我们今天新接触的一种文学形式,叫词。对词你有哪些了解?(生汇报)(师补充:词牌名,分上下两阙,共六十个字。一般用来填写多愁善感和缠绵悱恻的内容。自宋代以来,产生了不少以《蝶恋花》为词牌的佳作,像宋代柳永、苏轼、晏殊等人的《蝶恋花》,都是历代经久不衰的绝唱。词:是有曲子的歌词。词有曲调,叫做“词牌”。词牌有很多种,比如“菩萨蛮”、“清平乐”、“沁园春”、“浪淘沙”“卜算子”等,这些都是词牌名。)我们要学的这首词的作者是***。(介绍***:***:字,润之。国际共产主义卓越的伟大领导者。中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的缔造者和领导人,卓越的政治家、军事家和诗人。1893年12月26日出生于湖南韶山冲一个农民家庭,1976年9月9日在北京逝世。被视为现代世界历史中最重要的人物之一。)

3、对这首词,你想知道什么?(生汇报)(相机介绍写作背景、人物关系)大家提出的问题就是我们这节课要解决的问题,请看

这节课的学习目标(出示目标,指名读)

学习目标:

1、正确、流利地朗读这首词并理解这首词的意思。

2、体会这首词抒发了作者怎样的思想感情。

二、初读,理解词意

(一)、检查预习效果,出示词语,读一读

(二)、自主合作学习,完成目标(一)

1、自由朗读这首词,要求读准字音,读通句子,同桌互查。

2、借助书中的小资料并结合预习尝试理解这首词的意思。哪些词句不理解,小组合作,请小组成员帮忙解决。(相机提供理解词语的快速通道,即解词)

3、指名读、齐读

4、指名说词意

过渡:目标一完成得很好,我们继续学习。

三、再读,感悟思想

(一)、合作探究学习,完成目标(二):

1、再读词,着重品味这首词中的重点语句,进一步领会作者表达的思想感情,并做好标注。

2、说说这首词所运用的表现手法。

3、小组汇报指名汇报:

(预设:诗人用两个“失”字,都是痛失亲人,情感共鸣。

“骄杨”骄阳,谐音

“杨柳”双关意思,(在一定的语言环境中,语句具有双重意义,言在此而意在彼)体现出杨柳的忠魂和杨花柳絮轻盈飘飞的样子,杨开慧柳直荀两位英烈。

“重霄九”有烈士浩气长存之感,也有诗人一贯的雄姿英发的特征。

神话世界,仙人吴刚为二忠魂“捧”出了桂花酒款待他们,寂寞的嫦娥舒展起宽大的衣袖为英烈起舞,以表敬意。想象、引用典故

“忠魂”不仅指杨柳两位,更是指千千万万的革命英烈的灵魂。

“泪飞顿作倾盆雨”,夸张,形象而满怀激情地表现了英烈的激动之情,使英烈终于感到心灵得到了美好的告慰。他们的牺牲换来了革命的胜利,在作者看来,烈士的死是——值得的。)

4、这个单元的主题是“生命”,这首词与“生命”有什么关系?(生汇报)(生命有价值,有意义)

小结:孩子们,李淑一失去了丈夫,愁绪满怀、泪沾衣襟,***他失去的不仅是妻子杨开慧,他还失去了长子毛岸英,2个弟弟、1个堂妹、1个侄儿,同样是怀念亲人、怀念战友,***没有沉浸于悲痛之中,而是站在一个伟人的角度,对英烈进行了高度的评价和赞颂。

过渡:理解了词意和作者表达的感情,老师相信大家会朗读得更

好!(指导感情朗读)

生自由练读;指名读;齐读。

5、试背。

6、师:孩子们,这首词学完了,丁丁和东东都有他们的看法,将你的收获也写在“我的视角”空白处。

四、对比欣赏,拓展延伸:

***不仅是军事家、政治家、革命家,还是伟大的诗人,结合目前我们正在进行的群文阅读的教学尝试,下面,我们通过几组词的对比,来共同欣赏他的一些其他作品,感受一代伟人的博大胸襟和豪迈气魄。

搜集***的其他诗词,试着诵读并会背。