第1课　宗教改革的历史背景优质课教案设计

选修一第五单元第一课《宗教改革的历史背景》教学设计

授课人：任丽敏

一、目标确定的依据

1.课程标准

了解中世纪天主教的地位，认识欧洲宗教改革的必要性。 2.教材分析

本课教材主要从三方面介绍了16世纪西欧宗教改革的历史背景：宗教改革前天主教的神权统治；“异端”运动；西欧向近代过渡。中世纪的西欧，天主教大一统的神权统治占绝对支配地位，但到宗教改革以前，天主教的神权统治已成为中世纪欧洲政治、经济、文化发展的巨大障碍，各地宗教“异端”运动不断，天主教会面临着巨大的挑战，一场旨在摆脱罗马教皇统治的宗教改革运动在西欧兴起。

3.学情分析

学生在必修三中已经学习了宗教改革的基本内容，对宗教改革略有了解。但关于宗教改革的具体背景尤其是中世纪的历史概况不甚了解，而且本课内容偏重理论分析，学生掌握起来难度较大，学习对一些难点问题要适当补充一些材料图片，增加一些感性认识；要把课本中的几个重要概念给学生解释清楚。并借助宗教改革让学生理性认识宗教。

二、教学目标

1.通过阅读教材及分析图片，让学生说出基督教的发展历程，概括天主教神权统治的原因及表现。

2.通过阅读教材及分析问题，让学生说出“异端”运动的表现及主张。

3.通过小组合作探究，让学生归纳近代西欧在政治、经济、思想文化方面的变化，并说出其对宗教改革的促进作用。

4.通过总结思维导图，让学生理清本课线索并背会主干知识。

5.通过本节课的学习，使学生理性认识宗教。

三、教学重点、难点

重点：西欧向近代过渡的表现及对宗教改革的促进作用。

难点：异端运动的思想主张及采取异端形式的原因。

四、学习方法与手段

1.通过阅读法，让学生阅读教材并从中获取有效信息。

2.通过史料分析法，让学生会分析资料。

3.通过图片分析法，让学生学会从历史图片中提取历史信息。

五、课前准备

布置预习作业，设置相应问题（具体内容见导学案），使学生对本课知识有基本的了解，并对有疑问的问题适当标注。

六、教学过程

（一）情境导入

展示幻灯片图片《卡诺莎晋见》《拿破仑加冕》，讲述这两则故事并进行对比，让学生体会中世纪时期教皇权利高于国王权利，而在19世纪王权高于教权，设问：教皇地位的改变跟西欧的哪场运动有关呢？学生答：宗教改革。设问：那这场运动到底是在怎样的背景下发生的呢？那么本节课我们就具体来学习宗教改革的历史背景。

（二）授课过程

环节一：天主教的神权统治（社会背景）

先通过幻灯片4带领学生梳理基督教的基本发展历程，使学生理清天主教的产生时间及确立神权统治的时间。根据课本内容及图片展示（幻灯片5、6）让学生总结天主教神权统治的原因及神权统治的具体表现（包括经济、政治、思想文化、社会生活）

环节二：“异端”运动（思想渊源）

过渡：绝对的权力会导致绝对的腐败，教皇教士也不例外，他们向人们宣扬禁欲苦行，而他们自己却奢靡腐败（展示幻灯片7让学生直观感受教会的腐败）人们看到了教会的伪善，于是一些先进思想家们便开始用与天主教说教不同的“异端”宗教思想发动民众，这就是“异端”运动。

通过分析教材及图片，回答这三个问题，（展示幻灯片8）通过学生对这三个问题的回答及教师总结，使学生掌握宗教“异端”的表现、主张，通过引导使学生能从力量对比方面分析这一时期采取“异端”形式反抗的原因。通过教师总结让学生感受到宗教改革的思想渊源。

环节三：向近代过渡的西欧（现实根源）

在学习必修的学习过程中，我们已经了解到在14到16世纪的西欧生产力水平提高，工商业经济繁荣，（展示幻灯片9让学生感受到经济的发展）那么这一时期的西欧在经济、政治、思想方面具体有哪些变化呢？这些变化与宗教改革有什么关系呢？通过阅读这三则材料及教材内容（幻灯片10），进行小组讨论，回答问题，时间3分钟。通过学生回答及教师总结，让学生深刻理解西欧的转型要求必须进行宗教改革。

（三）课堂小结

梳理思维导图，让学生进一步理清本课线索，清晰的认识到宗教改革的历史背景。

（四）升华（情感态度价值观）

本课使学生直观的接触到宗教的发展与改革，可借此机会让学生进一步的了解宗教，并让学生远离邪教。

教师总结：学完本课后，大家能感受到其实宗教会随着社会的发展而不断变化，宗教就是人们逃避现实、慰藉心灵的方式，也是国家进行统治的一种工具。因此要理性客观的看待宗教。尤其是在当今社会，随着我国的不断强大，一些别用用心之人利用宗教的一些教义进行加工扭曲发展成为邪教，聚敛财富害人性命，甚至煽动人民分裂国家，因此作为青少年的我们，应该如何应对呢？

学生自由回答。

总结：保持清醒，理性判断，崇尚科学，远离邪教。（展示幻灯片11学生齐读）

（五）课堂达标检测

要求学生在规定的时间内完成达标检测题，展示交流答案，教师点评。