第2课　王安石变法的主要内容教案设计（一等奖）

附件1：《教学设计表》

教学设计表

学校

课题

学科（版本）

学时

五四爱国运动

历史必修一（岳麓版）

1学时

穆棱市第二中学

教师姓名

章节

年级

卢焕云

第四章第五节

高一学年

教学目标

解决教学重点难点的措施

学习者分析

概述五四运动的史实，认识其对中国社会变革的影响。

知识与能力：（1）识记：①了解五四运动爆发的原因②知道五四运动的基本史实③了解五四运动的性质及五四精神（2）理解：①五四运动爆发的必然性②通过对五四运动的学习，培养学生史论结合的能力，理解工人阶级登上政治历史舞台的意义③理解五四运动对中国革命产生的深远影响。

过程与方法：（1）以“共青团团歌”导入新课，为学生主动积极参与教学活动创造有利的情境（2）通过多媒体手段创设情境，加深学生对知识的理解（3）通过“感悟五四”的活动，培养学生正确的情感态度与价值观。

情感态度与价值观：（1）通过学习五四运动，使学生体会到青年是国家的希望，学生是时代的主人翁（2）通过五四运动的学习，青年学生继承和发扬五四精神，为中华民族的复习而努力奋斗。

重点：五四运动爆发的背景，五四运动的过程。

措施：通过多媒体创设情境，辅以视频、图片、材料等，运用问题教学法，让学生了解五四运动的过程，最后通过归纳总结的方式重现五四运动。这样，学生从感性认识到理性认识，突出了本节课的重点。

难点：五四运动的意义以及五四精神。

措施：通过文字材料，学生以合作探究的方式来理解五四运动的意义及五四精神。通过“感悟五四”这一开放式问题，学生分组讨论，来体味当代青年的历史责任感。最后通过***的一段话来做升华总结。

本课的教学对象是高一学生，他们已经具备一定的历史知识，初步掌握了一些分析问题的能力，并且学生在初中已经较系统的学习过本课的有关内容，学生比较陌生的是五四精神以及新旧民主主义革命的异同点。因此，依据学生原有的知识储备灵活采用相应的教学方法，提高学生的归纳、分析、整合能力。

本科内容较为生动，可以借助文字材料、图片和影视资料，以利于学生更直观的感受、认识和理解问题。

教学内容

让学生大概了解一下五四运动的基本史实有一个宏观掌控

活动设计

播放歌曲《共青团团歌》并配合相关PPT文字画面并找一名媒体功能应用及分析 良好的开端是成功的一半利用学生熟悉的歌曲进行课堂导入可以引发学生的兴趣渲染气氛并且配合音乐的文字画面让学生在欣赏歌曲的同时对本课的内容进行简单的了解这

教学环节

活动目标

通过播放歌曲

《共青团团导入新课

歌》自然走入那激情燃烧的岁月——五四

运动

让学生能更清教师过度

晰、更简洁地了解五四运动的史实

共研新课

寻源五四

让学生在研究分析讨论中得出五四运动爆发的历史背景

一、寻源五四二、图说五四三、感悟五四四、弘扬五四

五四运动爆发的原因：（1）国际因素：①“一战”期间，日本趁机加快了侵略中国的步伐，并提出灭亡中国的“二十一条”，袁世凯为复辟帝制基本接受，中国人民的反帝情绪日益高涨。②俄国的十月革命给中国人民以新的启示。（2）国内因素：①北洋军阀政府对外卖国，对内独裁、混战，促使国内阶级矛盾日益加深。（根本原因）②民族工业的进一步发展，促使中国革命的新力量——工人阶级队伍壮大。（阶级基础）③新文化运动的开展促进了人民的思想解放。（思想基础）解说比较好的同学进行解说

大屏幕用幻灯片的形式打出本科要研究的四个模块

多媒体播放的影视资料《我的1919》片段：顾维钧与牧野南爵关于“山东问题”的辩论通过影视资料结合教材回答问题多媒体出示与五四运动爆发相关的国际背景及国内的政治经济思想等方面的材料让学生分组讨论得出五四运动的历史原因最后用幻灯片的形式根据学生的分析打出五四运动爆发的历史原因的结论构图。

样使导入更贴切更自然

用大屏幕打出本课要研究的四个模块可以使学生在宏观上更清晰更简洁的了解五四运动的史实然后用链接的方式逐一研究四个模块这样从宏观到微观由简到详更有利于学生的学习

教师运用多媒体课件播放影片片段《我的1919》，让学生带着问题通过影像资料和文字及图片等史实资料，来总结五四运动爆发的原因，培养了学生分析、归纳历史问题的能力，并且针对新旧中国外交的不同对学生进行情感教育，增强学生的爱国意识和自豪感。最后用知识结构等方式呈现本目的主要内容，让学生能更清晰、更简洁地了解五四运动爆发的原因。

图说五四

通过图片创设情境指导学生找出五四运动的基础知识、阶段、中心、主力、结果。锻炼学生的语言表达能力

（3）导火线——巴黎和会上中国外交的失败。（1919年，“一战”的战胜国召开巴黎和会，拒绝了中国代表的正义要求将德国在山东的一切特权“转让”给日本。）

五四运动的经过：

1第一阶段：

时间：1919.5.4——6.3 地点：北京

主力军：学生

2第二阶段: 时间：1919.6.3——6.28 地点：上海

主力军：工人

三罢斗争：学生罢课、商人罢市、工人罢

创设情境一：五四运动第一阶段（大屏幕出示四幅图片:图1学生游行、图2火烧赵家楼、图3张贴罢课决议、图4北洋政府镇压学生，让学生结合教材根据大屏幕出示的图片分组讨论写出关于五四爱国运动第一阶段的解

通过图片创设情境，指导学生找出五四运动的基本知识点：阶段、中心、主力、结果，能锻炼学生的语言表达能力；每一情境下创设问题教学，又能提高学生的综合分析归纳能力。最后教师通过结构图来展示五四运动的过程，加深学生的理解。

工

3口号：

①

“外争国权，内惩国贼”

②

“废除二十一条”

③

“打到卖国贼曹汝霖、张宗祥、陆宗舆”

④

“还我青岛”

4结果：取得初步的胜利

①

罢免三个卖国贼的职务

②

拒绝在《凡尔赛和约》上签字

③释放被捕学生

说词然后分组展示最后得出结论。

创设情境二：五四运动第二个阶段大屏幕出示三幅图片图1：上海商人罢市、图2：三罢斗争的报道图3：天津市民大会让学生依据图片根据教材简单描述一下五四运动第二阶段的史实并分析三罢斗争是什么？说明运动具有什么特点？

创设情景三：五四运动初步胜利大屏幕出示两幅图片：图1：北洋政府释放被捕学生图2：北洋政府罢免曹陆章声明。根据图片及所学知识让学生分组讨论得出结论说明五四运动初步胜利的表现并分析面对强国淫威中国为什么能够拒签和约？

问题过度

感悟五四

通过问题过度可以自然走入下一环节感悟五四从而使学生对知识有整体感

通过运用文字材料的方式创设情境问题的设置培养学生分析资料层层推理提取有效信息的能力来加深学生对五四精神的理解。

（教师讲述）五四运动是中华民族伟大复兴交响乐中的一部雄浑的青春乐章，是中国青年引以为豪的光荣历史。历史走过昨天，历史见证今天，历史畅想明天，让我们一起感悟五四！

大屏幕出示五四精神结构图五四精神：

①

爱国精神（核心）

②

民主科学精神

③

追求真理勇于解放精神

教师总结：五四精神即爱国、民主、科学、追求真理、勇于解放。其中爱国主义精神贯穿运动的始终、是五四精神的主旋律。因此，五四运动是一次伟大的反帝反

多媒体再次播放《共青团团歌》做背景音乐教师讲述：五四运动是中华民族伟大复兴交响乐中的一部雄浑的青春乐章，是中国青年引以为豪的光荣历史。历史走过昨天，历史见证今天，历史畅想明天，让我们一起感悟五四！

创设情景一：多媒体展示文字材料（五四运动的杰出的历史意义，在于它带着为辛亥革命不曾有的新姿态，这就是彻底的不妥协的反帝主义和彻底的不妥协的反封建主义。

——《***选集》

大屏幕提出问题1五四运动的“新”姿态体现在哪里？让学生分组讨论得出结论（彻

通过背景音乐的播放及教师的深情讲述能激发学生的自豪感与学习的热情。

在这一环节中通过运用文字材料的方式创设情境，培养学生分析材料、提取有效信息的能力，来加深学生对五四精神的理解，从而使学生更加深刻的感受五四运动所留下的宝贵精神财富及五四运动在中国历史发展中的重要地位。

封建的爱国运动，是一场广泛传播民主和科学的新文化运动，又是一场伟大的思想解放运动。

底的反帝反封建）出示问题2：这是与辛亥革命相比得出的结论，除此以外两者还有哪些不同？学生带着问题根据大屏幕出示的表格讨论分析得出结论完成表格最后教师讲解新旧民主革命的异同指出五四运动是我国新民主主义革命的开端。

创立情景二：多媒体展示文字材料：

材料一 解放就是压制的反面，也就是自由的别名；近代历史完全是解放的历史，人民对君主贵族……新思想对于旧思想……一方面还正在压制，一方面要求自由，要求解放，事实本来是这样，何必要说的好听……况且解放重在自动，不只是被

动的意思，个人主观上有了觉悟，自己从种种束缚的不正当的思想习惯迷信中解放出来，不受束缚，不甘压制，要求客观上的解放，才能收解放的圆满效果。自动的解放，正是解放的第一义。

——《独秀文存》

材料二 我们物质生活上需要科学，自不待言；就是精神生活离开科学也很危险。

——陈独秀材料三 民与君不两立，自由与专制不并存，是故君主生则国民死，专制活则自由亡。

——李大钊材料四 我们现在认定只有两位先生可以救中国政治上、道德上、学术上、思想上的

问题过度

弘扬五四

通过问题过度可以自然进入弘扬五四这一环节

学习历史是为了更好的发展今天让学生真切的感受到五四精神在中国发展过程中的鞭策作用弘扬五四精神

（教师讲述）五四精神是战争年代的产物，处于和平年代的我们又该如何弘扬五四精神呢？

学生畅谈如何在和平年代弘扬五四精神。教师指导学生合作交流畅所欲言发表观点。

教师总结：五四运动及五四精神已浓缩成一段神话，照亮了二十世纪以及以后的中国。他将成为我们的骄傲和打拼天下的资本，永远激励一切黑暗。

——陈独秀

大屏幕出示问题3概括上述材料手体现的五四运动的精神。让学生带着

问题讨论得出结论

大屏幕出示问题探究：当代青年应该如何在和平年代弘扬五四精神？

播放影片五四运动以后在中国的发展过程中青年人的奋斗与贡献

出示幻灯片：以***在纪念五四运动八十周年纪念大会上的讲话作为

在这一环节中通过开放式的探究题目让学生畅所欲言，能培养学生的语言表达能力，提高学生的合作交流意识并能让学生在交流中增强爱国意识和民族责任感。最后用自制影片和***的讲话作为本目的升华总结，简洁而有高度，并能让学生真切的感受到五四精神在中国发展过程中的鞭策作用。

我们为振兴中华而努力学习。

本节课的结束语：八十年前的五四运动，是以一批先进青年知识分子为先锋、广大人民群众参加的彻底的反帝反封建的伟大的爱国革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。这场运动成为中国旧民主主义革命走向新民主主义革命的转折点。……五四运动树立了一座推动中国历史进步的丰碑。它蕴含了爱国、进步、民主、科学的伟大精神，其核心是伟大的爱国主义。五四运动所体现的爱国主义精神，是中华民族百折不挠自强不息的民族精神的生动写照。

课堂小结

巩固练习

通过以上环节的分析探究，使学生对本节课的基本史实能更加清晰、更加简洁的掌控。

通过练习可以检验学生对史实的理解、掌握及运用的程度，以便发现问题解决问题使学生螺旋式上升。

在本课中我们学习了五四运动的基本史实，民族矛盾加深、北洋军阀的黑暗统治、巴黎和会中国外交的失败促成了五四运动的爆发。五四运动分为两个阶段，在全国人民的共同努力下，五四运动取得了初步的胜利。五四运动是一场伟大的爱国运动、新文化运动、思想解放运动，在中国革命史上具有重要的历史地位，是中国新民主主义革命的开端。

学生分析并解题，教师指导。

在教师讲解时大屏幕打出本课的知识体系

大屏幕出示习题

通过教师的宏观梳理本节课的知识点，并同时大屏幕打出本节课的知识体系，使学生能更清晰、更简洁的掌握基础知识，从而进一步深化理解、提升能力。

实践是检验真理的唯一标准，运用大屏幕教师可以自己设计不同层次的题，以适应不同层次的学生，从而使每个学生都能全面的发展。